榆林佳縣職業技術教育中心

佳縣職業技術教育中心，即佳縣第一職業中學（原佳縣申家灣中學）始建于1956年，2005年12月通過省重驗收，成為省級重點中等職業學校，2008年11月通過國重驗收，成為國家級重點中等職業學校。2020年12月正式更名為佳縣職業技術教育中心。

學校占地面積33330平方米，校舍建筑面積17148平方米，現有教職工101人，在冊學生119人。2022年招生數為80人，實際報到新生72人，生源呈明顯上升態勢，學校辦學的社會影響開始逐步提升。

1 學生發展質量

1.1 黨建引領

2022年，在上級各部門的領導下，佳縣職業技術教育中心以社會需求為導向，以黨建引領為抓手，不斷推動學校招生宣傳、教育教學、學生資助與服務以及校園安全等育人工作全面發展，不斷提高中職學生的技能水平、綜合素質和人才培養的適配性。中職廣大師生大力弘揚偉大的建黨精神和志愿服務精神，努力增強縣域職業技術教育的內生動力和吸引力！

1.2 立德樹人

學校以“學生成長、家長放心、社會滿意”為宗旨，以“好品格、好形象、好習慣、好技能”為目標，堅持立德樹人，秉承“為了每一個人有更好的發展”的辦學理念。學校狠抓教師隊伍建設，培養教師的敬業精神，塑造師德風范，提高育人水平，在學科教學和技能培訓中滲透文明禮儀教育、滲透良好勞動習慣教育、滲透社會美德教育、滲透愛國主義、集體主義教育等。全面提高學生素質，培養學生樂觀、積極、向上的精神風貌，逐步形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

1.3 在校體驗

學校堅持全面育人，教育學生樹立正確的就業觀念和安全意識，在校體驗滿意度逐年增長。實習是每個學生必須面對和經歷的過程，對以后的就業和工作都會起到非常有利的推動作用，學校以思想教育為重點，以素質教育為根本，以校園文化活動為依托，以社會實踐活動為載體，讓學生與時俱進，不斷增強各方面的能力，在實習實踐中提高和豐富自己，為每位學生的人生和職業生涯奠定一個良好的基礎。所以理論學習、專業學習、實習培訓、校園文化與安全滿意度均有提升。

1.4 就業質量

學校堅持把培養人才作為根本任務，以“為畢業生和用人單位服務”為宗旨，不斷創新就業服務模式，有針對性的開展畢業生就業指導工作，2022年學校畢業生35人，其中22人考入高職院校繼續學習，1人考入西安體育學院，其余12人選擇服務行業就業，用自己的一技之長贏得工作崗位。

1.5 創新創業

學校將在創新創業教育工作中，建立一支優秀創業團隊，邀請創新創業方面的老師、學者，開辦講座和培訓，在學生當中普及有關創業的基本理論知識，為學生答疑解惑；學校將加大基礎設施建設上的投入，建立健全創業創新良性機制，廣泛號召廣大學生投身創新創業活動，在學校形成良好的創業氛圍。

1.6 技能大賽

學校積極鼓勵學生參與技能大賽，激發學生學習專業技能的興趣，在學生中形成比學習、比技能的良好氛圍，達到“以賽促學、以賽促教”的目的，提高學生的技能水平，為學生實習和求職就業打下堅實的基礎，培養其團隊合作意識，激發其學習知識技能的積極性。

2 教育教學質量

2.1專業建設質量

2022年學校共開設3個專業，分別為計算機應用專業、音樂表演專業、繪畫專業。學校緊密追蹤縣域及周邊地區經濟對技術技能型人才的需求信息，不斷優化專業結構，建設一批適應縣域經濟社會發展需要的特色專業，培養相關的技能型人才，促進學生就業，發揮職業學校的社會功能，從而也為帶動地方經濟發展發揮力量。

2.2 課程建設質量

學校以選用精品課程為引領，重構中等職業教育課程教材體系。課程建設是職業教育教學改革的關鍵，加強課程建設、提高課程實施水平是職業教育深化教學改革、提高教學水平、提升人才培養質量的重要工作。學校努力推進課程改革，充分體現職業教育發展趨勢，滿足學生生涯發展和適應社會經濟發展的需要，選用反映本校專業特點、實用性強，具有職教特色的中等職業教育課程教材體系。

2.3 教學方法改革

加強教學常規管理。嚴格按照省市教育教學的要求，加強對教師集體備課、上課、作業布置與批改、課后輔導、考試等教學常規工作的管理。分層制定教學計劃，統一制定教學進度，規范教師課堂教學行為，定期與不定期檢查和抽查教案備寫、作業批改、工作手冊的完成情況等，并及時公布檢查結果，納入教師綜合考評。扎實開展內容豐富的教研活動，重點安排了教育理論的學習，教師專業培訓講座，傳達教研教改信息和高考信息。

2.4 教材建設質量

教材是知識和技能的載體，教師用以傳授知識、培養能力，學生從中獲得知識和能力。學校“以服務為宗旨、以就業為導向”進行辦學，所培養的學生定位于生產第一線，因此學校的教材體系必須以國家職業(工種)能力為導向進行確立，教材由文化課、專業基礎課、專業課組成，具有廣泛性。以培養學生的職業能力為基礎，工作實踐為基點，系統化選用教材，刪繁就簡，以知識夠用為度組織教材。

2.5 數字化教學資源建設

學校針對目前開設的計算機應用專業的學生，實行“做中學、做中教”的形式，讓學生在實操環境進行學習，培養其自主學習能力。學校專設機房，針對專業課學習，設置不同模塊的演練及測試，在機房練習中教師可進行及時監控和成績反饋，同時采用學生分組學習、互評等教學模式，通過實操測試進行期中、期末考試。數字化教學資源建設將逐步完善與提升，為培養專業人才的教學提供有力保障。

2.6 師資隊伍建設

學校圍繞職業理想、職業道德、敬業精神和責任意識等加強教師道德修養建設，建立和完善師德考核制度，實行師德考核“一票否決”，切實規范教師從教行為。激發廣大教師熱心教學、精心教學、專心教學的積極性，提高教師業務素質和教學技能。

2.7 校企雙元育人

校企合作是職業教育辦學的重要形式，是生產、建設、服務和管理第一線高素質技能型專門人才培養的有效途徑，是職業院校提高教育質量、增進辦學效益、辦出特色的基石，是職業教育應當遵循的人才培養模式。

3 服務貢獻質量

3.1服務行業企業

疫情防控期間，學校積極響應上級部門要求，聽從組織安排，顧大局、勇擔當，沖在疫情防控最前線。2022年4月份開始，派送教師們輪流到府谷、神木的一些企業協助疫情防控工作，10月份又響應組織派部分教師到高速路口卡點外防輸入，進行疫情監測；在11月份疫情肆虐期間，又派多名教師支援榆陽戰疫、下沉佳縣社區防疫，做到學為人師，行為世范。

3.2 服務地方發展

作為佳縣唯一一所公辦職業學校，服務并回饋地方經濟發展是應盡的義務。佳縣職業技術教育中心立足地方實際，明確培養目標，履行服務職能，努力提高辦學水平。加強宣傳，深入農村基層宣傳職業教育，方便本縣學生家門口就讀，減輕家庭經濟負擔，同時整合社會各方面的教育資源，開設適合縣域發展的專業，努力形成以行業、企業為依托，校企結合、雙向互動的辦學機制，全面實施技能型人才培養新模式，為縣域經濟發展服務。

3.3 服務鄉村振興

鄉村要振興，人才是關鍵。佳縣職業技術教育中心不斷健全職業教育服務機制，組織教職工經常下鄉宣傳、助力中高考，走村入戶，為老百姓解讀職業教育發展政策；加強教師素養培訓與提升，選派教師交流學習，在校教師不斷增強知識、技能方面的學習，以提升教學水平；努力建設學校實習實訓基地，購置相關儀器設備，滿足學生的實踐訓練。學校努力培養技能型人才，使之成為鄉村振興的生力軍。

3.4 服務地方社區

職業教育進社區，開展便民服務，為社區居民了解職業教育，認可職業教育、尊重職業教育開辟了窗口。師生志愿者服務社區，生動詮釋了學校的育人品質和服務社會的擔當精神。

3.5 具有地域特色的服務

學校秉承“質量立校，服務地方”的辦學宗旨，積極響應國家對中等職業教育的扶持政策，抓住有利時機，雙管齊下，依據縣域經濟發展情況，進一步深化教學改革，以實用、實效、短期、速成為原則，強化技能教學，針對不同的培訓對象，制定不同的培訓計劃，有側重地進行分層次教學。為使培訓對象真正認識到職業技能培訓的重要性、必要性，從而能積極參加培訓，學校采取了以下招生措施，通過召開“招生工作專題動員會議”、分發招生簡章、現場做宣傳講解，把職業技能培訓的重要性、必要性講清講透；通過采取給教職工定指標、下任務的辦法，組建招生宣傳隊，宣講招生政策，落實招生任務；利用戶外廣告、微信朋友圈等新聞媒體等進行了廣泛的招生宣傳，使職業教育相關惠民政策深入人心。

3.6 具有本校特色的服務

學校瞄準傳統技術型和現代服務型產業，針對進城務工人員，開展農村勞動力轉移技能培訓。針對精準扶貧面向貧困戶、新型職業農民開展了以職業技能精準扶貧為目的的實用技術培訓，教學采取集中辦班與上門現場指導、技術咨詢與技術講座相結合的方式。與保安公司聯合開展保安崗前培訓35人，與消防隊聯合進行消防知識培訓60人，駕駛員培訓68人。

4 政策落實質量

4.1 國家政策落實

佳縣職業技術教育中心在促進職業教育不斷改革發展的進程中，認真貫徹落實財政部、教育部及省市縣相關精神，把資助貧困家庭學生接受職業教育作為推進教育公平、幫助貧困家庭擺脫貧困致富、推動當地經濟發展的重要任務。加大宣傳力度，規范申報程序，使國家助學政策深入人心，今年招生有了很大的突破，同時學校組織教師走訪貧困學生家庭，實地了解，送去溫暖。

4.2 地方政策落實

學校根據地方政策要求，成立學生資助工作領導小組，校長擔任組長，學校資助辦負責具體實施。資助工作流程為申報、審查、復核、公示、辦理資助卡、發放助學金。助學金評定工作堅持公正、公平、公開的原則，讓學生能及時感受到黨和政府對學校家庭經濟困難學生的關懷。

4.3 學校治理

立足根本點，制度建設標準化。學校始終堅持以提高人才培養質量為核心，健全人才培養質量評價與監控機制，質量監控以日常教學運行過程監控為主，旨在規范教學過程管理，保障教學工作正常運行，不斷提高教學質量。

找準契合點，績效考核常態化。健全完善評教評學制度，開展教師教學質量年度考核，并將考核結果納入績效考核，實現優勞多得。

把握著力點，培訓多元化。加大教師培訓工作力度，依托縣教師進修學校，積極選派教師參加各類專業培訓，選派專業教師參加省級、國家級培訓，提高專業教師的實踐能力。

尋找突破點，管理水平信息化。加強智慧校園建設，以多媒體、網絡課程，公共資源以及專業性文獻資源為核心，促進課程教學資源系統的建設，滿足學生整體素質的發展和專業性學習的需求。

4.4 質量保證體系建設

提高教育質量是當前學校的工作重心，也是學校發展的永恒主題。學校將健全目標體系，明確規劃實施進程，根據自身現狀，學校進行系統規劃，確定行動計劃和各行政職能的重點建設項目，有針對性的建設年度行動計劃。形成了學校、專業、課程等設置的目標鏈。每個部門根據學校的具體項目目標準備部門的發展計劃，并闡明每個部門工作的目標、負責人和完成時間，形成學校計劃和部門計劃的目標執行鏈。加強對內部質量保證體系建設工作的認識，提高校領導、師生的質量意識和自主性。注重發揮師生的主觀能動性，營造良好的校園素質文化環境。建立提高人才培養質量的動力機制和長效機制。將目標管理和績效評估相結合，以形成完整的過程控制和全面的質量管理。進行多層次、多層面的診斷，完善學校質量保證體系。

4.5 經費投入

教育投入是支撐國家長遠發展的基礎性、戰略性投資，是發展教育事業的重要物質基礎，學校教育經費來源單一，基本上依靠政府的教育撥款。中等職業學校是肩負著培養各行各業有技藝的勞動者，根據“誰受益，誰買單”的市場原則，學校將會大力挖掘、利用社會資金，大力引進各類社會資金來促進辦學，同時只有政府加大投入比例，強有力保障職業教育投入，來逐步改善中等職業教育現狀。

5 面臨挑戰

挑戰1：

辦學條件和投入不足成為中職教育發展的瓶頸，佳縣職業技術教育中心在多年發展過程中，由于場地的改變，辦學時生源有所中斷，設施陳舊，設備老化，實習實訓條件達不到行業企業要求，加之，經費投入不足，先進設施無法購置，這已成為阻礙中職教育又好又快發展的現實問題。

挑戰2：

認識偏差是職業教育發展滯緩的重要因素。由于認識不到位，許多人將中職教育常常視作“低層次”教育，體現在社會、家長、學生對上中專學校認識不足，家長認為上中職學校沒有“錢途”，學生認為上中職學校出來只能吃苦力，加上目前勞動就業制度還不健全，社會分配機制存在諸多問題，使得家長和學生對上中職學校缺乏應有的信心。

挑戰3：

師資力量薄弱是中職教育發展的障礙。按中職教育師生比的要求，中職學校專業教師缺乏，“雙師型”教師匱缺，目前滿足不了中職學校教育教學工作需要，同時，教師的素質也有待進一步提高，部分教師只限于講臺上教授知識，缺少更新教育學和心理學系統地學習，只滿足“教書”，同時在企業接受實踐鍛煉的機會更少，所有這些都已成為職業教育發展的桎枯。