深圳荔園小學(荔園教育集團）

廣東省深圳市福田區荔園小學，創建于1981年，是一所與深圳特區共同成長起來的品牌學校。2019年1月，在荔園小學的基礎上成立荔園教育集團。目前，荔園教育集團目前共有通新嶺、百花、瑋鵬、眾孚、園嶺五個小學分校區，共139個小學教學班，在校小學生共6404人，教職工384人。 荔園教育集團堅持“好學力行，樸素圓融”的校風，貫徹開放、多元現代課程理念，構建荔園“圓融課程體系”，建立起了學校課程體系的合理結構，修訂和完善了學校的各項管理制度，構建起現代學校治理體系的理念框架與內容，以先進的理念為指導實施學校的各項工作，開發并在使用的校本課程有近80項。同時，集團各校區堅持開展“三周三節”（藝術節、體育節、科技節、語文周、數學周、英語周），班主任工作論壇、青藍工程（教學開放）等校園活動，形成了文明校園、智慧校園、活力校園、藝術校園、書香校園、質量校園、開放校園、平安校園“八大校園”辦學特色，得到了社會的廣泛贊譽和關注，使學校的發展實現了新的突破。 荔園人以“追求卓越”的精神、“求真務實”的作風，使學校得以迅速發展，取得了令人矚目的辦學成果。學校曾獲評“首屆全國文明校園”“全國體育工作示范校”“全國中小學舞蹈教育傳統校”“全國紅旗大隊”等榮譽。尤其在2019年成立荔園教育集團以來，學校先后獲得“全國活力校園”“全國象棋特色學校”“全國攀巖特色示范校”“全國語文主題學習項目示范學校”“深圳市年度集團化辦學典范學校”“深圳市教育先進單位”“深圳市集團化辦學示范單位”“深圳市教育創新示范學校”“深圳市福田區首批課程建設基地學校”“福田區首屆紅樹林獎”等榮譽的肯定與鼓勵。

荔園教育集團之所以能在基礎教育領域取得卓越的辦學成就，把學校辦成一個被廣大市民所稱道的學校，有著深層的內在原因。辦學的核心是教學，教學的核心是質量。而在實現高品質辦學的途徑方面，荔園一直著自己的獨特的做法，其中最具荔園特色的主要有以下幾點。

一. 荔園小學成立集團后，對集團化的學校架構和管理進行了具有創新性的構建，取得了顯著的成果。學校重新修改了各項管理制度，建立了新的組織架構，重構了內部治理結構與運行機制，以統一的目標引導辦學，以統一的制度管理學校，以統一的理念引領教育，以統一的標準衡量教學，以統一的課程培養學生。這種高度的統一強化了集團的整體發展和均衡發展，實現了集團化辦學的初衷。為了實現這五個統一，學校采取了多方面的措施來取得成員校對集團文化的認同，來整合各方面的資源，提升創新的成效，提高辦學的品質。同時，各校區之間實現了教師、管理人員集團內的流動。集團化的荔園教育不僅實現了“存量提質”，也實現了“增量優質”。與此同時，集團還主張各個校區要充分發揮自己校區的優勢，以優勢彌補不足，以特色引領全局，實行個性化發展。 荔園教育集團成立后，集團內各個校區通過“共享、融合、流動、多元、共贏”等方式，將優質的教學、評價、管理的經驗和方法在集團內部輻射。在保障和發揮各校原有辦學特色的同時，全方位促進集團內各校區教育質量的持續提升，促進各校區優質、均衡發展，將集團打造成優質、均衡發展的共同體，在更大范圍、更高層次、更深程度上實現教育的公平優質，做到了真正辦好人民群眾滿意的教育。

二. 荔園教育集團較早摸索出一套比較成熟的培養學生創新能力的教學路徑，主要包括四方面的能力訓練：自主創意、問題發現、完整思維、問題解決。從美術、音樂等學科延展出一套創意思維教育系統，學生在藝術學習中都突破了體驗、鑒賞的壁壘而成為獨立創作者、設計者，美術學科組開發的設計思維訓練課程成為深圳好課程；數學課堂上實行“沖突式”教學，訓練學生的問題發現能力，通過教師的巧妙設計，讓學生體驗到直觀感受與數學事實之間的“假設沖突”，并基于此理解數學知識，因此數學課堂也成為產生問題、發現問題的課堂，學生在這樣的訓練中較早地從知識接受者轉變成為問題發現者；學校語文課堂重視閱讀與故事教學的應用，充分利用故事教育的完整感、共情感培養學生的完整思維，每周四的校長講故事已經堅持了很多年，成為孩子們日常生活的一部分，六年下來，孩子們能夠獲得很多的故事體驗與思考；學校較早實施探究型作業變革，各學科家庭作業發生根本性改變，既豐富了學生自主學習的方式，也激發了學生探索思考的動力，因此，作業成為一種問題解決式的自主學習過程。 從培養效果來看，荔園教育集團的學生不僅在學業考核中一直位于深圳最前列，同時，學生的問題解決能力、創新思維能力也在未來的人生中，有非常不凡的表現。當然，之所以有這樣的育人效果，也是源于荔園教育集團有一批非常具備科研探索精神和創新實踐能力的教師。

三. 荔園是所研究型學校，通過深入的研究形成最有效的教學策略，通過科學的研究形成最合理的資源配置。荔園是個研究氛圍極強的學校，領導層對管理方式的研究、教師群體對教學策略的研究，一直貫穿在荔園的辦學過程中，落實在每一個荔園的教職員工身上。這一點已成為荔園教育發展的精神內核，并由此影響著學校的運行模式。研究精神的形成，讓荔園教師普遍善于主動思考、自主研究，多年來，教師們自發開展課程專項研究、教學課題研究、育人實踐研究等。涌現出數十位區級、市級、省級名師及教學專家。同時，荔園教育集團也不斷積累優質的管理制度、校本課程、教學革新成果等。 可以說，獨立思考、自主創新是支持荔園教育集團持續發展的精神內涵；積極探索、求真務實是推動荔園教育集團優質發展的行動共識。教師在研究中成長，學校在創新中提升，為學生與社會提供最有說服力的教育，已經讓荔園教育集團形成了良好的教育發展生態。