最新出爐！廣州中考各科命題思路專家分析來啦

廣州市招生考試委員會(huì)格子2024-7-4

廣州中考筆試安全平穩(wěn)順利結(jié)束，錄取計(jì)分筆試科目包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)七個(gè)學(xué)科。

今年繼續(xù)自主命題，各學(xué)科命題思路如何？看看各科專家怎么說——

語(yǔ)文

越秀區(qū)教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)鄭虹

2024年中考語(yǔ)文試題圍繞立德樹人根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，著力考察學(xué)生探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，強(qiáng)化文化熏陶，重視心靈啟迪，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字解決真實(shí)問題，學(xué)會(huì)溝通，懂得尊重，善于表達(dá)。

一、試題特色

1.立德樹人為本，貼近生活為要

堅(jiān)持立德樹人是最根本的價(jià)值取向，貼近現(xiàn)實(shí)生活是最主要的選材依據(jù)，今年的語(yǔ)文試卷在試題素材的選擇上，注重引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，提高文化品質(zhì)和審美情趣，同時(shí)關(guān)注社會(huì)當(dāng)下的發(fā)展。如人工智能、嫦娥六號(hào)、城際鐵路、嶺南非遺、廣府廟會(huì)、生物多樣性等都在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，緊跟時(shí)代的步伐。

文言文閱讀選取了以勸學(xué)為主題的文段關(guān)聯(lián)閱讀，不同時(shí)代、不同作者，都在諄諄教導(dǎo)后輩要勤學(xué)不輟，珍惜光陰，能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的作用，引導(dǎo)青少年立志求學(xué)，有所成就，起到良好的育人價(jià)值。

非連文本的閱讀材料，反映了中國(guó)古代科學(xué)家和新時(shí)代科學(xué)家一脈相承的科學(xué)家精神，尤其是新時(shí)代科學(xué)家精神，為學(xué)生確立了榜樣和目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀材料過程中受到熏陶。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，體現(xiàn)教考銜接

試題創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的真實(shí)生活情境，反映了學(xué)生日常閱讀的真實(shí)狀況，符合語(yǔ)文課程教學(xué)的目標(biāo)要求，體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)一體化的追求。

綜合性學(xué)習(xí)緊扣時(shí)代脈搏，將語(yǔ)文知識(shí)與社會(huì)需求相結(jié)合，有很強(qiáng)的時(shí)代意義。題目要求對(duì)學(xué)生中運(yùn)用人工智能的不良方式進(jìn)行合理勸說，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，也有很強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)要求。

非連文本閱讀用“多重文本”構(gòu)建意蘊(yùn)豐富的“生活情境”，包含了新聞?wù)Z料三則，非連續(xù)性文本表格一則，說明性質(zhì)的語(yǔ)料一則，人物傳記語(yǔ)料三則，議論性語(yǔ)料三則。這種文體的多樣性，鏈接了語(yǔ)文課程文體的多樣性，對(duì)接了學(xué)生日常閱讀的多樣性。

3.注重方法滲透，促進(jìn)思維發(fā)展

名著閱讀試題選取了整本書閱讀過程中常用的讀書方法以及常見的閱讀情境，從文本互證、比較探究等方法入手，試圖構(gòu)建起單本書內(nèi)部、多本書之間以及名著與教材之間的勾連，從不同角度用不同方法去實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的目的，從而提升閱讀素養(yǎng)。也引導(dǎo)教學(xué)中不要孤立地去進(jìn)行整本書閱讀，建立關(guān)聯(lián)是融會(huì)貫通的重要步驟。

文言文三個(gè)文段關(guān)聯(lián)閱讀，吸收了新課標(biāo)群文閱讀、以一帶多的前沿閱讀理念，重在培養(yǎng)學(xué)生的勾連比較、分析探究的能力，把課內(nèi)與課外勾連起來，形成知識(shí)的遷移與運(yùn)用。重在考察學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，促進(jìn)思維能力的形成與發(fā)展。

4.激發(fā)生命感悟，涵養(yǎng)高雅情趣

文學(xué)類文本閱讀是沙粒和云雀的兩封書信，沙粒和云雀從各自的視角出發(fā)真誠(chéng)交流，傾訴著對(duì)自我和世界的認(rèn)識(shí)感受，表達(dá)著對(duì)彼此的友善和關(guān)懷。文段親切平易，學(xué)生可以很輕松地通讀全文，不知不覺就被沙粒的純真可愛和云雀的自信樂觀打動(dòng)，發(fā)出熱愛自然、親近萬(wàn)物的愿望。對(duì)于青少年來說，通過感受、理解、欣賞作品，獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，涵養(yǎng)高雅情趣，懂得審美并在美中獲得愛的力量至關(guān)重要。所選文段兼具自然審美和人文引領(lǐng)，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)自然之美、感悟生命之愛、獲得人文引領(lǐng)、增強(qiáng)文化自信。

二、作文分析

今年的作文題目《那個(gè)教會(huì)我說謝謝/往前走/看見美的人》，守正創(chuàng)新，注重思辨，從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人，關(guān)注身邊人對(duì)自己產(chǎn)生的深刻影響。題目根植傳統(tǒng)美德，鮮明地體現(xiàn)出寫作的引領(lǐng)性和育人價(jià)值；貫徹生本理念，有濃郁的生活味和語(yǔ)文味；以極強(qiáng)的思辨性規(guī)定了寫作的范圍，同時(shí)又以外延的豐富性為學(xué)生創(chuàng)造了開放的寫作空間，既保持了相對(duì)穩(wěn)定，又實(shí)現(xiàn)了命題形式的創(chuàng)新突破。

1.根植傳統(tǒng)美德，體現(xiàn)引領(lǐng)方向和育人價(jià)值

題目《那個(gè)教會(huì)我說謝謝/往前走/看見美的人》，“教”與“會(huì)”實(shí)現(xiàn)了美好品德的傳承，“那個(gè)人”與“我”產(chǎn)生了情感的信任與溝通，備選短語(yǔ)“說謝謝”“往前走”“看見美”，根植真善美的傳統(tǒng)美德，遵循了課標(biāo)中培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜说囊螅魬?yīng)了合作包容、大美中國(guó)的時(shí)代精神。“說謝謝”是學(xué)會(huì)感恩且懂得表達(dá)的表現(xiàn)。當(dāng)我們懂得尊重別人的付出，我們會(huì)真誠(chéng)地“說謝謝”；當(dāng)我們理解了講禮儀的必要性，我們會(huì)及時(shí)地“說謝謝”……“往前走”是一種積極進(jìn)取的姿態(tài)。當(dāng)我們遇到失敗打擊，要重拾信心往前走;當(dāng)我們擔(dān)心害怕，要鼓足勇氣往前走；當(dāng)我們安于現(xiàn)狀，要確定目標(biāo)往前走；當(dāng)我們得意忘形，要堅(jiān)持不懈往前走……“看見美”是人生的審美需求。學(xué)會(huì)欣賞美麗的風(fēng)景，懂得發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，認(rèn)真讀懂大美中國(guó)……總之，通過寫作，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展的方向，學(xué)會(huì)尊重他人與溝通合作，保持好奇心和求知欲，勇于追求美好的生活。

2.貫徹生本理念，有濃郁的生活味和語(yǔ)文味

題目《那個(gè)教會(huì)我說謝謝/往前走/看見美的人》選取學(xué)生日常生活場(chǎng)景，注重引導(dǎo)學(xué)生梳理和提煉生活，貫徹了生本理念。“教”作為題目中的關(guān)鍵行為動(dòng)詞，是學(xué)生日常生活中熟悉的場(chǎng)景，沒有陌生感。而給出的三個(gè)備選短語(yǔ)“說謝謝”“往前走”“看見美”，與“感恩”“奮斗”“尚美”等抽象的詞語(yǔ)不同，它們是具體的行為動(dòng)作，有場(chǎng)景感、畫面感，能直接誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考，容易幫助學(xué)生勾起回憶，打開思維，從日常生活中選取素材，提煉感悟。試題貫徹了語(yǔ)文課程是“以生活為基礎(chǔ)的課程”，課程的實(shí)施要“以生活實(shí)踐為主線”的基本理念，讓作文題有了濃郁的“生活味”。

3.注重思辨表達(dá)，有效平衡開放性和限定性

題目《那個(gè)教會(huì)我說謝謝/往前走/看見美的人》，以成長(zhǎng)為主題，具有一定的思辨性。題目中“那個(gè)……的人”是基本句式，中心詞是“人”，作文的落點(diǎn)是“寫人”，但“教會(huì)”這個(gè)詞，決定了作文要“以事寫人”。與以往側(cè)重?cái)⑹碌淖魑念}有所不同，避免了套路化，強(qiáng)調(diào)思辨表達(dá)。寫作時(shí)要注意處理以下四組關(guān)系，一是“那個(gè)人”和“我”的關(guān)系，學(xué)生作文需要呈現(xiàn)那個(gè)人與“我”之間教與被教的關(guān)系，那個(gè)人對(duì)“我”產(chǎn)生的影響。二是“教的過程”與“會(huì)的結(jié)果”的關(guān)系，這組關(guān)系決定了寫作的重點(diǎn)和詳略的處理。三是“我”在“會(huì)之前”和“會(huì)之后”的變化關(guān)系，這里要表現(xiàn)出成長(zhǎng)，是作文立意挖掘的重點(diǎn)。四是“寫人”與“敘事”的關(guān)系，寫人要見事，以事來寫人。

該題目情思綿長(zhǎng)，學(xué)生可寫話題、可選題材廣泛。可以寫他教會(huì)我的一件事，也可以寫他教我所做的多件事，最終使我完成了相應(yīng)的改變。“教會(huì)我”，可寫我在對(duì)方的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了原來不會(huì)的技能，養(yǎng)成了原來不具備的品質(zhì)等。備選短語(yǔ)“說謝謝/往前走/看見美”有很好的延展性，“說謝謝”可以發(fā)生或應(yīng)用的場(chǎng)景廣泛，“往前走”有豐富的象征性意蘊(yùn)，“看見美”的對(duì)象可大可小、可遠(yuǎn)可近。“教”也有“實(shí)”和“虛”的不同理解，既可以是實(shí)實(shí)在在的“教”，也可能是潛移默化的教，或者兼而有之。多組關(guān)系的交織，豐富意蘊(yùn)的外延，讓作文題《那個(gè)教會(huì)我說謝謝/往前走/看見美的人》有效平衡了開放性與規(guī)定性的要求，既保持了穩(wěn)定，延續(xù)了傳統(tǒng)，又實(shí)現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)新突破。

物理

番禺教師發(fā)展中心老師何志強(qiáng)

強(qiáng)調(diào)依標(biāo)靠本

體現(xiàn)學(xué)科育人?

2024年廣州市初中學(xué)業(yè)水平考試物理試題，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。試題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，發(fā)揮教材作用，吸收了當(dāng)前教育改革所取得的成果，突出了“教-學(xué)-評(píng)”一體化，體現(xiàn)出學(xué)科育人的功能。

一、體現(xiàn)育人導(dǎo)向，落實(shí)立德樹人

試題體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)，如12題以籃球運(yùn)動(dòng)為素材，考查根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度、重力與質(zhì)量的關(guān)系以及機(jī)械能的相關(guān)知識(shí)；第2題圍繞鳥鳴和貓叫考查聲音的響度、音調(diào)、超聲波等聲學(xué)相關(guān)知識(shí)；13題以旅行晾曬架為素材，考查杠桿及其平衡條件的應(yīng)用；14 題以用家用燃?xì)庠顭那榫常疾榉肿觿?dòng)理論、流速與壓強(qiáng)的關(guān)系、密度的計(jì)算、熱值及比熱容等知識(shí)的綜合應(yīng)用；第7題以潛水艇“掉深”為背景考查浮力的相關(guān)知識(shí)。這些試題通過體育運(yùn)動(dòng)、音樂鑒賞、勞動(dòng)實(shí)踐等情境落實(shí)“五育”并舉，強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

二、依據(jù)課標(biāo)要求，發(fā)揮教材作用

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教育目標(biāo)和內(nèi)容以及教學(xué)要求；教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。本次物理試題以2011版課標(biāo)要求為依據(jù)，同時(shí)參考了2022版的課標(biāo)要求：參考教材以2012年教育部審定的人教版教材為主，以其他版本教材為輔。如第1題來源于九年級(jí)P160頁(yè)光纖通信圖；第4題來源于八下P39頁(yè)“什么力把塑料吸盤壓在光滑的墻上”；第7 題來源于九年級(jí)P115頁(yè)“現(xiàn)代建筑上的避雷針”；第8題來源于九年級(jí)P155 頁(yè)的“家庭電路示意圖”；第15題素材源于2022版課標(biāo)P49頁(yè)的試題樣例；第16題素材源于2022版第50頁(yè)的試題樣例題2。

試題取材源于課標(biāo)和教材，旨在引導(dǎo)初中物理教學(xué)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)、重視課堂教學(xué)、發(fā)揮教材作用。

三、豐富信息呈現(xiàn)方式，考查學(xué)科關(guān)鍵能力

試題信息的呈現(xiàn)方式多樣化，有文字、表格、圖片等多種方式。如第2題以文字表格、第7和10題以文字圖片、12 題以文字圖片表格、18題以文字實(shí)驗(yàn)情境圖圖像(F-x)等。試題要求學(xué)生通過在不同呈現(xiàn)方式下提取和加工信息，考查學(xué)生對(duì)概念的理解、思維創(chuàng)新、科學(xué)探究等關(guān)鍵能力。13、15、16題以文字圖片（含真實(shí)情境圖）的方式呈現(xiàn)信息，重點(diǎn)考查了學(xué)生規(guī)范表達(dá)與交流、邏輯推理和綜合分析等關(guān)鍵能力。17題根據(jù)要求連接電路和設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格；18題根據(jù)圖象分析結(jié)果等，考查學(xué)生提取問題解決所需信息的能力、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力。

四、滲透跨學(xué)科實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)科間關(guān)聯(lián)

2022 版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，設(shè)立了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。跨學(xué)科主題的設(shè)立，旨在發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科運(yùn)用知識(shí)的能力、分析和解決問題的綜合能力、動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。本次試題注重跨學(xué)科實(shí)踐的滲透。如第1題的光纖通信、第9題的地磅工作原理、第16題建筑工地上的機(jī)械與工程等，從“物理學(xué)與工程實(shí)踐”的主題考查跨學(xué)科；第4、5、7、8、10、13、14題等，從“物理學(xué)與日常生活”的主題考查跨學(xué)科；第3題的能源分類“從能源開發(fā)與利用的角度體會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要性”；第6題的潛水艇“掉深”從“了解我國(guó)科技發(fā)展成就的角度”重點(diǎn)考查“物理與社會(huì)發(fā)展”這個(gè)主題的跨學(xué)科內(nèi)容；第12題從體育與健康的角度、第17題從物理學(xué)與地理學(xué)科相結(jié)合的角度考查跨學(xué)科。

五、突出自主學(xué)習(xí)，重視遷移創(chuàng)新

教是為了不教，指的是教師通過學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本次試題突出了自主學(xué)習(xí)的題目設(shè)計(jì)，重視遷移創(chuàng)新能力的考查。如第6題對(duì)“掉深”的理解，學(xué)生必須從閱讀題目時(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用；第9題的地磅工作原理，學(xué)生也要從閱讀題目時(shí)了解其工作原理，而不是搬用已學(xué)結(jié)論來解題；第13題要結(jié)合杠桿的定義和題中提供的信息才能完成模型構(gòu)建，要遷移相關(guān)知識(shí)，而且這個(gè)新杠桿模型對(duì)學(xué)生形成的“力臂長(zhǎng)作用力小”的思維定勢(shì)有很強(qiáng)的沖擊；第18題對(duì)彈簧勁度系數(shù)的理解，必須是在閱讀題目時(shí)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，題目遷移了“探究重力大小跟質(zhì)量關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)思想和方法。

綜上所述，2024年廣州市初中學(xué)業(yè)水平考試物理試題，強(qiáng)化了育人導(dǎo)向，體現(xiàn)了考試評(píng)價(jià)對(duì)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用。在基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性等方面，布局合理，層次清晰，架構(gòu)立體；在科學(xué)探究、邏輯推理、知識(shí)遷移、閱讀理解、信息獲取與加工、圖像分析等方面，關(guān)注了學(xué)生個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立了自信，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)，發(fā)揮了本試題在評(píng)價(jià)方面的育人功能。

化學(xué)

廣州市第十六中學(xué)黨委書記王勇

2024 年廣州市初中學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)試題的命題以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持為黨育人，遵循教育教學(xué)規(guī)律，發(fā)展素質(zhì)教育，彰顯學(xué)科育人價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。試題命制遵循義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)置考查內(nèi)容，引導(dǎo)依標(biāo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展；提高試題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性；突出關(guān)鍵能力的考查，注重考查學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際中對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用。

精選情境素材，彰顯學(xué)科育人價(jià)值

義務(wù)教育化學(xué)課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、弘揚(yáng)科學(xué)精神、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。2024年廣州市初中學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)試題為體現(xiàn)課程理念，在情境素材的選取上充分展現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的工具，體現(xiàn)了化學(xué)對(duì)人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人類生存條件改善以及社會(huì)進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。

展現(xiàn)我國(guó)科技成果，激發(fā)愛國(guó)主義情懷

化學(xué)試題關(guān)注我國(guó)科技前沿進(jìn)展，選取我國(guó)科學(xué)家的創(chuàng)新科研成果，在考查化學(xué)核心知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)的科學(xué)志向、增強(qiáng)科技強(qiáng)國(guó)的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情、強(qiáng)國(guó)之志和報(bào)國(guó)之行。第1題以我國(guó)航空航天事業(yè)取得的巨大成就為背景，考查對(duì)宇航服中的合成纖維材料的認(rèn)識(shí)；以C919國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)為載體，考查對(duì)飛機(jī)外殼中的鋁鋰合金材料的認(rèn)識(shí)；第4題選取用液氫作燃料推進(jìn)長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭為素材，考查對(duì)化學(xué)變化的認(rèn)識(shí)；第17題選取鹽湖鹵水制備碳酸鋰作為素材，高效提鋰是保障中國(guó)鋰資源安全的重要研究課題，鋰作為“21世紀(jì)的戰(zhàn)略性新能源金屬”，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防建設(shè)的重要戰(zhàn)略資源，是化學(xué)儲(chǔ)能鋰電池的重要原料，同時(shí)鋰離子電池是解決傳統(tǒng)能源危機(jī)，并推動(dòng)解決“雙碳”問題的重要手段。

弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信

化學(xué)試題追尋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根脈，選取文物和古代的金屬冶煉技術(shù)作為情境素材，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及在不同歷史時(shí)期的金屬冶煉技術(shù)對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感和使命感。第1題選取代表性的文物商代“四羊方尊”和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“彩漆鴛鴦形盒”，考查文物材料中成分的基本概念；第11題選取在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)就開始生產(chǎn)和使用鐵器，鐵的冶煉技術(shù)極大促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展為載體，考查鐵元素的相關(guān)知識(shí)；第16題以東晉《華陽(yáng)國(guó)志》（卷四）中記載的白銅為素材，云南鎳白銅（銅鎳合金）聞名中外，曾用于造幣和制作仿銀飾品，西方直到19世紀(jì)才仿制出白銅，展示中華優(yōu)秀科技成果對(duì)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)愛國(guó)主義情懷。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)對(duì)人類和社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的重大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題作出正確的價(jià)值判斷，傳遞化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。

立足化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)價(jià)值

化學(xué)試題選取與社會(huì)生活密切相關(guān)的真實(shí)情境，向?qū)W生傳遞化學(xué)就在我們身邊，人類的衣、食、住、行都離不開化學(xué)，充分體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科推動(dòng)科技發(fā)展和人類社會(huì)進(jìn)步的重要作用，凸顯化學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。第2題選取廣州的特色美食“艇仔粥”為素材考查重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，不斷增強(qiáng)育人功能，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，試題精選勞動(dòng)情景素材，在體美勞的考查和引導(dǎo)方面下功夫。第7題選取用白醋去除水垢、洗凈擦干炒菜后的鐵鍋防生銹、用活性炭制作簡(jiǎn)易凈水器等勞動(dòng)情境，考查其中蘊(yùn)含的化學(xué)原理；第15題以自然界中氮的循環(huán)為載體，滲透化肥生產(chǎn)、改良酸性土壤等與糧食生產(chǎn)緊密相關(guān)的考查內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟勞動(dòng)譜寫時(shí)代華章，奮斗創(chuàng)造美好未來。

注重考查關(guān)鍵能力，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容

化學(xué)試題的命制結(jié)合人類探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基本原理和方法的掌握程度，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，選擇生產(chǎn)實(shí)際、新能源的開發(fā)等方面的最新科研成果，科學(xué)設(shè)計(jì)試題，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，考查綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

注重學(xué)科本質(zhì)，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

化學(xué)試題遵循義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解和運(yùn)用。引導(dǎo)教學(xué)遵循教育規(guī)律，回歸課標(biāo)、回歸教材，嚴(yán)格按照義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。第14題選取教材中的4個(gè)核心實(shí)驗(yàn)素材，空氣中氧氣含量的測(cè)定、電解水探究水的組成、白磷和紅磷探究燃燒的條件、質(zhì)量守恒定律探究實(shí)驗(yàn)，依據(jù)探究目的設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，通過觀察和實(shí)驗(yàn)等方法獲取證據(jù)，基于證據(jù)進(jìn)行分析推理及形成結(jié)論，引導(dǎo)教學(xué)中注重學(xué)科本質(zhì)，落實(shí)化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，深化綜合性、應(yīng)用性考查

化學(xué)試題在突出對(duì)化學(xué)基本概念、基本原理、基本技能等內(nèi)容考查的同時(shí)，強(qiáng)化了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)深入理解上的綜合運(yùn)用，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第19題以課標(biāo)中必做實(shí)驗(yàn)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取為起點(diǎn)設(shè)置考點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)裝置模擬工業(yè)制備H2O2，在形式創(chuàng)新的陌生情境中考查基礎(chǔ)性的操作和技能，再次提升進(jìn)行制備供氧劑用于水產(chǎn)養(yǎng)殖的拓展應(yīng)用，試題完整呈現(xiàn)一個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的案例，深化綜合性、應(yīng)用性考查，引導(dǎo)教學(xué)更好地落實(shí)課標(biāo)中必做的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。

創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)，考查探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)

化學(xué)試題創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，要求學(xué)生能夠閱讀和理解文本、符號(hào)、圖形、表格等信息，深度挖掘數(shù)據(jù)，客觀全面地提取有效信息，準(zhǔn)確概括和描述所涉及現(xiàn)象的特征及其相互關(guān)系，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)信息中蘊(yùn)含的規(guī)律或原理。第17題以利用羥基磷灰石將空氣中的甲醛轉(zhuǎn)化為無污染的物質(zhì)作背景，考查理解與辨析能力、宏觀辨識(shí)與微觀探析的素養(yǎng)，考查學(xué)生圖文閱讀分析與信息判斷的能力，體現(xiàn)課標(biāo)體系下讓課本知識(shí)點(diǎn)“學(xué)以致用”“活學(xué)活用”的思想與內(nèi)涵。

持續(xù)加強(qiáng)教考銜接，穩(wěn)步推進(jìn)中考改革

化學(xué)命題在了解學(xué)生總體情況、學(xué)情變化狀況的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)兩試合一的考試性質(zhì)，試題既體現(xiàn)初中階段化學(xué)啟蒙教育的基礎(chǔ)性，又要兼顧高中招生選拔性考試對(duì)能力素養(yǎng)的要求，吸取成功的命題經(jīng)驗(yàn)，確保試題風(fēng)格、考試內(nèi)容和難度相對(duì)穩(wěn)定。優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)教學(xué)科學(xué)高效展開，減少機(jī)械刷題，助力學(xué)生發(fā)揮自己的真正水平。

科學(xué)調(diào)控試題難度，關(guān)注學(xué)生感受

在充分調(diào)研、科學(xué)分析學(xué)情教情的基礎(chǔ)上，綜合考慮試題設(shè)問的基礎(chǔ)性、思維的層次性、情境的新穎性等因素對(duì)難度的影響，從以下三個(gè)方面合理穩(wěn)定試題難度。

第一，合理調(diào)控基礎(chǔ)題數(shù)量。試題保證了適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)題比例，幫助學(xué)生穩(wěn)定心態(tài)、發(fā)揮水平、提高答題感受度。

第二，簡(jiǎn)化計(jì)算和復(fù)雜程度。在設(shè)計(jì)試題時(shí)更注重學(xué)生化學(xué)計(jì)算思維的考查，避免較為復(fù)雜的數(shù)值運(yùn)算。

第三，精心調(diào)整設(shè)問方式。優(yōu)化試題難度結(jié)構(gòu)與題序設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)學(xué)生的作答表現(xiàn)，非選擇題的各小題排序努力體現(xiàn)由易到難、從基礎(chǔ)到應(yīng)用的特征。

優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式，規(guī)避“機(jī)械刷題”

命題緊密結(jié)合學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)試題設(shè)問，優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式，注重考查一些通用性方法，避免將學(xué)生導(dǎo)向細(xì)枝末節(jié)知識(shí)的過度辨析、典型題套路和技巧的運(yùn)用，引導(dǎo)教學(xué)減少“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。

綜上所述，2024年中考化學(xué)試題在傳統(tǒng)工藝、現(xiàn)代科技、綠色化學(xué)等真實(shí)的化學(xué)情境中，傳遞正面價(jià)值導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)本質(zhì)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生從課堂走向生活、將化學(xué)用于生活，突出學(xué)科主干內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)觀念、科學(xué)思維和正確價(jià)值觀念的形成與發(fā)展，助推基礎(chǔ)教育改革穩(wěn)步前進(jìn)。

數(shù)學(xué)

廣州市第九十七中學(xué)副校長(zhǎng)吳晶晶

一、緊扣課標(biāo)，立足教材，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

2024年廣州市中考數(shù)學(xué)試卷內(nèi)容范圍、比例、要求層次與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，梯度設(shè)置合理，試題注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的熟練掌握和靈活應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性和連貫性，注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性和方法的普適性，強(qiáng)化思維過程和思維能力考查，避免超綱教學(xué)和機(jī)械訓(xùn)練。大部分試題源于教材，設(shè)計(jì)合理，關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，力爭(zhēng)給學(xué)生創(chuàng)造探索、思考和表達(dá)自己數(shù)學(xué)才能的機(jī)會(huì)和空間，尊重多樣化的解答方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、提質(zhì)增效，落實(shí)雙減，推進(jìn)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展

2024 年廣州市中考數(shù)學(xué)試題全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求，提質(zhì)增效，落實(shí)國(guó)家“雙減”政策，貫徹課程改革指導(dǎo)精神。廣州市于2024年獲批廣東省中小學(xué)數(shù)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)，其中一個(gè)重點(diǎn)突破的工作是，以評(píng)價(jià)為動(dòng)力，實(shí)施指標(biāo)優(yōu)化引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展。廣州市中考是評(píng)價(jià)體系中的重要一環(huán)，利用中考數(shù)學(xué)命題促進(jìn)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)的建設(shè)。2024年廣州市中考數(shù)學(xué)試題編制科學(xué)合理，試卷結(jié)構(gòu)、試題特點(diǎn)、整體難度和往年保持一致。通過增強(qiáng)試題的靈活性和開放性，重點(diǎn)考查數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力，避免死記硬背，不出偏題怪題。2024年廣州市中考數(shù)學(xué)試題具有起點(diǎn)低，入口寬的特點(diǎn)，背景為學(xué)生所熟悉，給予學(xué)生親切感，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。每道題目力爭(zhēng)做到言簡(jiǎn)意賅，圖文并茂，活潑新穎，以“四基”為載體，以“四能”為主線，圍繞九大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行比較全面的考查。

三、強(qiáng)化基礎(chǔ)，能力為重，全面考查數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

2024年廣州市中考數(shù)學(xué)聚焦主干知識(shí)內(nèi)容和重要原理、方法，全面考查數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從多個(gè)維度切入考查學(xué)生對(duì)必備知識(shí)的準(zhǔn)確理解和靈活運(yùn)用。試題注重考查學(xué)生的運(yùn)算能力，推理能力，抽象能力，幾何直觀，空間觀念，數(shù)據(jù)觀念，應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)注數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的理解和掌握，如第15題考查方程思想，第16題考查分類討論思想，第23題考查數(shù)學(xué)建模的思想，第8、16、25題考查數(shù)形結(jié)合思想，第7、25題考查轉(zhuǎn)化思想等。在第10、16、24、25題的位置設(shè)置了考查學(xué)生“四基”“四能”的綜合探究性問題，全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、選材新穎，增強(qiáng)應(yīng)用，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值

優(yōu)化問題情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的考查是2024年廣州市中考數(shù)學(xué)試題的一個(gè)特點(diǎn)。試題關(guān)注日常生活實(shí)際情況和國(guó)家前沿科學(xué)技術(shù)發(fā)展，設(shè)計(jì)有特色、有背景、有價(jià)值的實(shí)際問題，考查了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。如第5題以公園用地面積統(tǒng)計(jì)分析為背景，考查學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)圖表獲取信息、加工信息以及推理論證的能力；第12題以電阻、電流和電壓之間的關(guān)系為背景，體現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性，凸顯因式分解的應(yīng)用價(jià)值，注重各類基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通；第21題以人工智能和提問能力為背景，考查學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)思想、概率意義的理解，以及運(yùn)用列舉法求概率方法的掌握；第22題以嫦娥六號(hào)“著上組合體”成功登陸月球背面為背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)航天航空事業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)科技興國(guó)的民族自信，樹立遠(yuǎn)大的理想；第23題以身高和腳長(zhǎng)之間存在的近似函數(shù)關(guān)系為背景，學(xué)生需要根據(jù)數(shù)據(jù)選擇、擬合，建立函數(shù)模型并應(yīng)用，經(jīng)歷了問題發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決的過程，增強(qiáng)了試題的綜合性和應(yīng)用性。

五、打破模式，摒棄套路，注重考查數(shù)學(xué)思維過程

廣州中考數(shù)學(xué)堅(jiān)持去模式化，從題目的順序調(diào)整，再到設(shè)問角度和方式的優(yōu)化，增強(qiáng)試題的開放性和靈活性，有助于打破學(xué)生機(jī)械應(yīng)試的套路，避免教學(xué)中僵化、刻板的訓(xùn)練模式，防止猜題押題，考查學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)能力和靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。如第9題改編自九上教材習(xí)題24.1第5題，解題方法靈活，設(shè)問方式別具一格，考查了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，而不是刷題和機(jī)械化解題技巧；第24題以菱形中的軸對(duì)稱問題為載體，設(shè)問方式符合問題探究的真實(shí)情況，解題思路和方法自然合理，體現(xiàn)了自主探究的學(xué)習(xí)理念，避免了幾何壓軸題套路化。

六、穩(wěn)中有變，守正創(chuàng)新，發(fā)揮教考銜接正向引導(dǎo)

2024年廣州市中考數(shù)學(xué)試卷注重教考銜接，引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐回歸“四基”“四能”。試題關(guān)注初高銜接，適當(dāng)增加了對(duì)高中階段學(xué)習(xí)所需要的代數(shù)運(yùn)算的考查，檢測(cè)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的潛力，滲透了初高中銜接的理念。第25題是含參二次函數(shù)壓軸題，重點(diǎn)考查學(xué)生的推理能力，運(yùn)算能力和作圖能力。跟往年函數(shù)綜合題一樣，題目沒有給出函數(shù)圖像，需要學(xué)生通過自己作圖去探索解決問題的方法，綜合考查了數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化思想的理解和應(yīng)用，對(duì)運(yùn)算能力尤其是抽象字母的運(yùn)算有較高要求。

總之，2024年廣州市中考數(shù)學(xué)試題依據(jù)新中考改革的精神與要求，考素養(yǎng)、考能力、考主干，重思維、重創(chuàng)新、重應(yīng)用，突出考查數(shù)學(xué)思維過程、思維方法和創(chuàng)新能力，通過對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求和數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值。

道法

廣州市八一實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨委書記申?yáng)|紅

應(yīng)用新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)框架

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?

今年廣州市初中學(xué)業(yè)水平考試道德與法治試題（以下簡(jiǎn)稱“試題”）的命制，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》等文件精神，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)框架為指引，嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家統(tǒng)編教材，反映黨和國(guó)家重大實(shí)踐和理論創(chuàng)新成果，突出育人導(dǎo)向，考查綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有獲得感、教師教學(xué)有成就感。廣州大力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、廣東美術(shù)館白鵝潭館區(qū)免費(fèi)開放、國(guó)內(nèi)首創(chuàng)5G超遠(yuǎn)程機(jī)器人肝膽手術(shù)等素材都入中考題。

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。試題材料的選取和問題的設(shè)計(jì)滲透五育融合理念，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，爭(zhēng)做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。如第23題創(chuàng)設(shè)了習(xí)近平總書記回憶自己初一年級(jí)時(shí)政治課老師講述焦裕祿事跡的情境，配之與教材風(fēng)格一致的“相關(guān)鏈接”欄目描述了焦裕祿的故事，引述了習(xí)近平總書記關(guān)于黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民主體地位、生態(tài)文明建設(shè)等重要論斷，要求考生以“學(xué)習(xí)思政課投身強(qiáng)國(guó)行”為題撰寫短文談感悟。該題著力引導(dǎo)考生在推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)中展現(xiàn)青春作為、彰顯青春風(fēng)采、貢獻(xiàn)青春力量，奮力書寫為中國(guó)式現(xiàn)代化挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)那啻浩隆Ｔ撊蝿?wù)設(shè)計(jì)，既緊扣了習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話五周年這一時(shí)政背景，又回應(yīng)了焦裕祿逝世60周年這一時(shí)間節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)考生在親切友好的情境中反思自己的思政課學(xué)習(xí)，“扣好人生第一粒扣子”，從而考查其元認(rèn)知知識(shí)。

貫徹“雙減”要求。試題呈現(xiàn)形式多樣，有文字、圖畫、圖表，有連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本，符合初中生閱讀習(xí)慣，契合他們的認(rèn)知水平。全卷文字量在往年基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的壓減，減輕了考生的閱讀負(fù)擔(dān)，賦予了他們更多思考和書寫的時(shí)間。試題總體難度適中，材料呈現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了，問題指向清晰明確。如第21題簡(jiǎn)要敘述了人民法院對(duì)甲在互聯(lián)網(wǎng)上使用侮辱性語(yǔ)言抹黑中國(guó)人民志愿軍“冰雕連”英烈的行為作出判決這一事實(shí)，考查甲承擔(dān)的法律責(zé)任、判決的社會(huì)意義、學(xué)校開展愛國(guó)主義教育的活動(dòng)形式。這些題目符合教師日常教學(xué)實(shí)際，貼近學(xué)生真實(shí)現(xiàn)狀，讓考生有熟悉感、有話可說，反映“教-學(xué)-評(píng)”一致性。

以學(xué)生為中心。試題緊扣時(shí)代主題，反映學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)考生積極參與問題的解決，讓考生答題有代入感、親切感。如以某中學(xué)生在進(jìn)行主題為“生命至上學(xué)會(huì)救助”的研究性學(xué)習(xí)中收集了關(guān)于自動(dòng)體外除顫器等資料為情境，引導(dǎo)考生得出珍愛生命等結(jié)論；以某中學(xué)生向到訪的外國(guó)友人介紹中華民族的龍文化為情境，引導(dǎo)考生堅(jiān)定文化自信、傳播好中國(guó)聲音；以參觀廣東美術(shù)館白鵝潭館區(qū)展品為情境，引導(dǎo)考生領(lǐng)略多樣文化、感受文化魅力。

應(yīng)用新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)框架。試題創(chuàng)設(shè)以真實(shí)生活為核心的結(jié)構(gòu)化情境，關(guān)注以大概念為核心的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，設(shè)計(jì)富有梯度的進(jìn)階問題，考查考生在任務(wù)完成中展現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)、認(rèn)可、認(rèn)同、認(rèn)定的不同水平。

如，在情境的維度方面，不回避熱點(diǎn)，不錯(cuò)開重點(diǎn)，而是迎著熱點(diǎn)上，聚焦重點(diǎn)考。試題關(guān)注本地高質(zhì)量發(fā)展的突出成就，涉及廣州大力推進(jìn)新型工業(yè)化、堅(jiān)持“產(chǎn)業(yè)第一、制造業(yè)立市”，廣東推進(jìn)“百縣千鎮(zhèn)萬(wàn)村高質(zhì)量發(fā)展工程”等話題。試題情境的設(shè)計(jì)注重結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使考查內(nèi)容情境化。依托優(yōu)結(jié)構(gòu)的主題情境，促成高質(zhì)量的試題命制，引導(dǎo)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。在選擇題上，聚焦互聯(lián)網(wǎng)影響、糧食與用餐、人民民主、高質(zhì)量發(fā)展、文化建設(shè)等主題；在非選擇題上，聚焦愛國(guó)主義教育法、共建“一帶一路”成就、學(xué)習(xí)思政課等主題。

再如，在知識(shí)的維度方面，考查以大概念為核心的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。試題避免純記憶性內(nèi)容考查，把考生從死記硬背、生搬硬套中解脫出來，倡導(dǎo)不記考不了、只記考不高，引導(dǎo)初中道德與法治課教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)提質(zhì)增效，發(fā)揮好考試對(duì)教學(xué)正向引導(dǎo)的指揮棒作用。同時(shí)，考查的內(nèi)容注重小初銜接。如試題中憲法的法律效力與六年級(jí)的“憲法是根本法”、試題中黨的領(lǐng)導(dǎo)與五年級(jí)的“中國(guó)有了共產(chǎn)黨”、試題中公益廣告與四年級(jí)的“正確認(rèn)識(shí)廣告”等內(nèi)容具有銜接性、進(jìn)階性。這些試題體現(xiàn)思政課一體化建設(shè)要求，意在引導(dǎo)小學(xué)師生重視道德與法治課教學(xué)、初中教師學(xué)習(xí)并落實(shí)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。

總之，今年廣州市中考道德與法治試題的命制堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，努力講好中國(guó)故事，貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣情境，引導(dǎo)道德與法治課上得有意思；試題命制應(yīng)用新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)框架，強(qiáng)調(diào)科學(xué)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，發(fā)揮中考道德與法治學(xué)科作為義務(wù)教育階段最好一堂思政課鑄魂潤(rùn)心的作用，引領(lǐng)一線教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)道德與法治課上得有意義，從而不斷開創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

歷史

廣州市華僑外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)李曉玲

2024年廣州市中考?xì)v史試題以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，突出對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，試卷題型、結(jié)構(gòu)、題量保持穩(wěn)定，有利于引導(dǎo)學(xué)生摒棄“機(jī)械刷題”，助力國(guó)家“雙減政策”落地落實(shí)，推動(dòng)歷史教學(xué)提質(zhì)增效。

優(yōu)化試題情境，堅(jiān)定青少年文化自信

中考?xì)v史試題注重問題情境的真實(shí)性、生動(dòng)性，突出對(duì)學(xué)生思維能力的考查。如試題選用中華文明探源工程“四大早期都邑性遺址”之一的山西陶寺遺址，引導(dǎo)學(xué)生了解新石器時(shí)代的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，這為實(shí)證我國(guó)五千年多年文明史提供了堅(jiān)實(shí)支撐。再如試題以孔子、孟子的主張構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)儒家文化中汲取“以天下為己任”的擔(dān)當(dāng)精神、“仁者愛人”的至善品質(zhì)、“舍我其誰(shuí)”的崇高氣節(jié)。又如試題還以元代壁畫《唐僧取經(jīng)歸來圖》為情境，生動(dòng)再現(xiàn)了唐僧、孫悟空等文學(xué)形象，通過對(duì)元代壁畫與明朝小說《西游記》關(guān)系的考查，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的發(fā)展與變遷。今年適逢中法建交60周年，試題以中法兩國(guó)在清朝時(shí)期的交往為情境，描述了中法兩國(guó)不遠(yuǎn)萬(wàn)里的持續(xù)交流歷史，突顯了“文明因交流而精彩，文明因互鑒而豐富”。中法兩國(guó)百年間的文明對(duì)話，為世界多樣文明的和諧共處提供了歷史范例。試題還通過不同時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持人民至上的舉措，如興修水利工程、重視農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生工作等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

突出主題探究，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)

中考試題突出主題探究，注重整合不同史事，將試題情境與學(xué)科知識(shí)相關(guān)聯(lián)，促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)的有效遷移。有的主題來自社會(huì)生活，如試題以“廣州的橋”為主題，通過海珠橋、珠江大橋、海心橋的建設(shè)歷程，引導(dǎo)學(xué)生打開城市記憶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)本土文化的理解、認(rèn)同和熱愛。該題還要求學(xué)生結(jié)合時(shí)代特征擬定標(biāo)題，這有助于激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，共謀未來發(fā)展藍(lán)圖，增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。有的主題來自“五史”學(xué)習(xí)內(nèi)容，如新民主主義革命時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨的實(shí)踐探索，試題以中共一大后毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)和組織工人運(yùn)動(dòng)系列史事為情境，突顯“調(diào)查研究”的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生感悟革命先輩熾熱深沉的家國(guó)情懷，凝聚新時(shí)代調(diào)查研究的共識(shí)與力量。有的主題來自學(xué)習(xí)單元，如為法國(guó)人白晉撰寫書名及目錄一題，本題需要學(xué)生將自己帶入到清朝前期的歷史場(chǎng)景，準(zhǔn)確把握歷史時(shí)代特征，在中西文明交流互鑒的背景下，提取相關(guān)歷史信息，完成試題考查要求。該題要求學(xué)生可參照但不必拘泥于示例，試題較為開放，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)和提出問題。

深化綜合考查，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程

中考試題依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇與整合，精心設(shè)計(jì)考查要求，注重考查學(xué)生在特定的綜合的歷史情境下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并形成正確的歷史認(rèn)識(shí)的能力。如試題以發(fā)展中國(guó)家擺脫落后狀況為情境，首先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解相關(guān)史事，其次引導(dǎo)學(xué)生將材料信息與個(gè)人所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，明晰材料主旨，最后使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)際規(guī)則需要世界各國(guó)共同參與、共同制定。該題還從中國(guó)與世界的關(guān)系維度引領(lǐng)學(xué)生洞察當(dāng)代歷史，認(rèn)識(shí)21世紀(jì)的中國(guó)正積極參與全球治理體系改革和建設(shè)，展現(xiàn)負(fù)責(zé)任的大國(guó)擔(dān)當(dāng)，不斷貢獻(xiàn)中國(guó)智慧、中國(guó)方案、中國(guó)力量，推動(dòng)全球治理朝著更加公正合理的方向發(fā)展。又如試題以世界社會(huì)主義發(fā)展史上的重大歷史事件構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義從理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，新的實(shí)踐又進(jìn)一步豐富、發(fā)展了社會(huì)主義理論的歷史過程，從而理解世界社會(huì)主義發(fā)展的總態(tài)勢(shì)，堅(jiān)信共產(chǎn)主義是人類定能逐步實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)大奮斗目標(biāo)。

總之，中考試題主題新穎，穩(wěn)中有變，繼續(xù)關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查；導(dǎo)向明確，引導(dǎo)廣大青少年堅(jiān)定歷史自信，不忘中華民族五千多年生生不息之文化根本；內(nèi)容通達(dá)古今，引導(dǎo)學(xué)生汲取中國(guó)共產(chǎn)黨百余年奮斗經(jīng)驗(yàn)之智慧力量，充分發(fā)揮試題評(píng)價(jià)育人的功能。

英語(yǔ)

廣州市執(zhí)信中學(xué)科組長(zhǎng)鄒春媚

2024 年廣州市初中學(xué)業(yè)水平考試英語(yǔ)試題以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，依據(jù)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合廣州初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，全面考查學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。試卷聚焦立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，凸顯學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、用創(chuàng)為本的課程理念，強(qiáng)化思維品質(zhì)考查，強(qiáng)調(diào)問題解決，加強(qiáng)教考銜接，積極發(fā)揮對(duì)教學(xué)的正向引導(dǎo)作用，落實(shí)“雙減”政策，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)提質(zhì)增效，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。

聚焦立德樹人，強(qiáng)化中考育人功能

試題主題語(yǔ)境內(nèi)涵豐富，充分發(fā)揮學(xué)科育人功能，是學(xué)生初中階段最后一堂德育課。試題內(nèi)容體現(xiàn)五育融合，情境真實(shí)，源于生活，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的價(jià)值追求和健康向上的審美情趣，滲透品德修行與養(yǎng)成教育，“內(nèi)化于心，外化于行”。

厚植家國(guó)情懷，講好中國(guó)故事：閱讀填空講述人類文明傳遞載體的發(fā)展歷程。語(yǔ)篇內(nèi)涵厚重，引導(dǎo)學(xué)生回顧人類文明悠長(zhǎng)的發(fā)展進(jìn)程，體會(huì)中國(guó)甲骨文、造紙術(shù)、印刷術(shù)對(duì)中國(guó)文字發(fā)展及人類文明進(jìn)步的巨大影響及貢獻(xiàn)，厚植家國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生注重書籍閱讀，豐富學(xué)識(shí)，積淀文化底蘊(yùn)。語(yǔ)篇填詞及聽說考試選材涵蓋外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)和傳播皮影戲藝術(shù)、中國(guó)傳統(tǒng)剪紙、風(fēng)箏文化等內(nèi)容。這些試題從不同角度引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，同時(shí)滲透美育教育。

傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中華美德：完形填空講述珍妮特去老人院探訪后，與失明老奶奶建立深厚情誼的感人故事。試題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心路歷程，共同實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。聽說考試選材涵蓋為母親挑選生日禮物、在綜合實(shí)踐餐廳為父母烹飪、與家人參與社區(qū)菜園勞動(dòng)等內(nèi)容。這些試題引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感，弘揚(yáng)孝尊父母、關(guān)愛老人、熱愛勞動(dòng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

提高環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)綠色生活：語(yǔ)法選擇講述兩位主人公在海灘了解非洲企鵝瀕危現(xiàn)狀后，積極參與父親所承擔(dān)的保護(hù)工作。閱讀D篇介紹“升級(jí)利用、變廢為寶”的理念及其優(yōu)勢(shì)。這些試題從不同角度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球氣候變化及地球環(huán)境資源，倡導(dǎo)愛護(hù)自然，綠色環(huán)保的生活方式。

了解科技前沿，共創(chuàng)美好未來：閱讀B篇介紹四款在不同場(chǎng)景工作的機(jī)器人，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代AI技術(shù)如何幫助人們更好地認(rèn)識(shí)世界、提高生活質(zhì)量，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注科技進(jìn)步，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，共創(chuàng)更美好未來。

開展循證實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)精神：閱讀A篇講述熱愛觀鳥的艾米對(duì)候鳥遷徙問題產(chǎn)生濃厚興趣，最終通過做標(biāo)記的方式解答自己對(duì)于“春天候鳥是否會(huì)歸巢”的疑問。試題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)艾米專注個(gè)人愛好和基于循證的科學(xué)探究精神及思維品質(zhì)。

辯證分析問題，勤勉自律自強(qiáng)：閱讀C篇以第一人稱講述了同為學(xué)生的安娜從自身問題出發(fā)，分析人們難以改變壞習(xí)慣、養(yǎng)成好習(xí)慣的原因，提出“壞習(xí)慣的打破和好習(xí)慣的養(yǎng)成歸根結(jié)底取決于自己的選擇，一切皆有可能”的觀點(diǎn)。安娜的經(jīng)歷猶如發(fā)生在每一位青少年身上的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證分析問題，養(yǎng)成勤勉自律自強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

享受運(yùn)動(dòng)樂趣，發(fā)揚(yáng)體育精神：完成句子創(chuàng)設(shè)了麥克和湯姆為參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)日“二人三足”賽跑而刻苦訓(xùn)練的情境內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，享受運(yùn)動(dòng)樂趣；提高合作意識(shí)，發(fā)揚(yáng)不斷克服困難、超越自我的體育精神。

落實(shí)核心素養(yǎng)，強(qiáng)化思維品質(zhì)考查，強(qiáng)調(diào)問題解決

試題依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性、規(guī)范性和適宜性原則的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)內(nèi)容和形式創(chuàng)新，凸顯語(yǔ)篇的文化內(nèi)涵與深度，優(yōu)化設(shè)問的角度和方式，增強(qiáng)試題的交互性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，培養(yǎng)邏輯思維能力、批判思維能力和創(chuàng)新思維能力。

考查關(guān)鍵能力，促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展：閱讀試題在內(nèi)容設(shè)計(jì)上均指向考查學(xué)生對(duì)文章核心信息的理解、歸納和闡釋，在思維層次上涵蓋理解、分析、比較、概括、推斷和運(yùn)用等多種思維能力。閱讀A篇試題要求學(xué)生梳理故事脈絡(luò)、基于事實(shí)推斷主人公觀鳥經(jīng)歷、提煉實(shí)驗(yàn)方法、概括闡釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，考查學(xué)生對(duì)故事關(guān)鍵信息的準(zhǔn)確理解、分析、概括和闡釋，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。閱讀B篇第30題，要求學(xué)生基于對(duì)文本的理解，匹配機(jī)器人與對(duì)應(yīng)的工作場(chǎng)所，考查學(xué)生圖文信息之間構(gòu)建關(guān)聯(lián)的能力。閱讀B篇第32題和閱讀D篇第38題，均考查了學(xué)生判斷各種信息的異同和關(guān)聯(lián)的思辨能力。閱讀C篇第36題，要求學(xué)生基于對(duì)全文行文邏輯的理解，分析作者的觀點(diǎn)，反思自我成長(zhǎng)過程中的習(xí)慣養(yǎng)成，考查批判思維能力。

結(jié)合生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)用融合互促：試題選取的語(yǔ)篇貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。聽說考試各套試題的語(yǔ)篇材料均圍繞學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)情境展開，涵蓋請(qǐng)求與幫助、贊揚(yáng)與致謝、計(jì)劃與抉擇、參觀與學(xué)習(xí)、情感與態(tài)度等，易于將學(xué)生帶入情境、理解材料。試題通過設(shè)計(jì)真實(shí)易懂的情境和任務(wù)，考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際以及使用英語(yǔ)解決問題的能力。完成句子所創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的校園生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)也為書面表達(dá)提供了一定的示例。書面表達(dá)要求學(xué)生向?qū)W校英語(yǔ)征文比賽投稿，介紹一次難忘的研學(xué)旅行。試題情境真實(shí)，寫作任務(wù)具有較大的開放性。引導(dǎo)學(xué)生基于思維導(dǎo)圖內(nèi)容，自主構(gòu)建作文的邏輯框架與內(nèi)容，考查學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，融合跨學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造性表達(dá)觀點(diǎn)、意圖和情感的能力。試題在為學(xué)生搭建寫作支架的同時(shí)，給予每一位學(xué)生充分自主發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合，形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。

發(fā)揮正向引導(dǎo)作用，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)提質(zhì)增效

試題一方面繼續(xù)深化語(yǔ)言能力基礎(chǔ)性考查，強(qiáng)調(diào)結(jié)合具體語(yǔ)境和交際情境，運(yùn)用基本語(yǔ)言能力實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確理解和有效表達(dá)。另一方面，試題注重考查綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)多項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)和聽、說、讀、看、寫等語(yǔ)言技能的靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科、跨文化學(xué)習(xí)和交流過程中充分發(fā)揮綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力解決實(shí)際問題，描述個(gè)人經(jīng)歷，表達(dá)個(gè)人情感和觀點(diǎn)。

2024 年廣州市初中學(xué)業(yè)水平考試英語(yǔ)試題能較全面考查學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，最大限度地體現(xiàn)初中學(xué)業(yè)水平考試的水平測(cè)試與選拔功能。試題引領(lǐng)初中英語(yǔ)課改方向，引導(dǎo)初中英語(yǔ)教學(xué)回歸課堂，重視夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)和日常積累，減少機(jī)械記憶與機(jī)械刷題，切實(shí)提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，落實(shí)“教一學(xué)一評(píng)”一體化，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)提質(zhì)增效，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。