舌戰 “開卷”：在辯論中探尋閱讀真諦

提要:

“開卷有益” 與 “開卷未必有益” 兩種觀點激烈碰撞，一場充滿思辨色彩的班級辯論會火熱展開。正反雙方各執一詞，從漫畫書的利弊談到鬼故事的影響，在唇槍舌劍中探討閱讀的意義。盡管最終未分出勝負，但這場辯論不僅展現了同學們的思維火花，更揭示了理性選書、辯證閱讀的重要性。

作文正文:

人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”今天，我們班級就圍繞這個話題展開了一場激烈的辯論會。

反方辯友YJQ同學首先發言：“我認為開卷未必有益，看一些不健康的書或者影響我們學習的書反而對我們有害，像漫畫書等看了就對我們的學習沒有多大的幫助，看了只能是浪費我們寶貴的時間。”她的話音未落，反方辯友FW同學又補充道：“我也認為開卷未必有益，有一些鬼故事之類的書反而會對我們造成一些不良影響。”

正方的我立刻站起來反駁道：“我認為開卷有益，書既能豐富我們的課外知識，又提高了我們的閱讀能力和寫作水平，難道這不好嗎？反方辯友，剛才你說鬼故事之類的書會對我們造成一些不良影響，難道我們周圍的好書還不夠多嗎？我們看書一般都是在家想好看哪一本書，再到書店去找那本書看，就算看到了鬼故事，那對我們還是有益的。記得在我小的時候，好奇心很強，一次，我到書店去看書，翻到了鬼故事，我不管三七二十一地就津津有味的看了起來，看了一段，覺得很害怕，我就不看了。書，你不看怎能知道它好不好看，正是因為我看了，我才知道哪些書是好書，哪些是對我們學習有幫助的書，那些對我們不利的書，以后我才不去看它，而且好書還能充實我們的課外知識，了解更多的信息來充實我們的大腦，所以，我認為開卷有益。”正方辯友QXY同學這時也站了起來說：“我也認為開卷有益，好書能給予我們很大的幫助，反方辯友，你說漫畫書會影響我們的學習，難道小學生就不能在閑暇之余看一些自己喜歡的書嗎？難道漫畫書就對我們有害嗎？我覺得有的漫畫書反而會開發我們的智力，拓展我們的思維和想象力，一味地捧著課本上的知識讀，只會使我們的知識貧乏。”話音一落，教室里頓時響起了熱烈的掌聲，好多同學都高喊：“開卷有益，開卷有益……”辯論會進入了高潮……

一節課的時間很快就過去了，雖然正反兩方的一番唇槍舌戰，各辯各的理，也沒辯出個結果來，但我還是認為開卷有益。因為書是我們的朋友，我們除了能從學校學到的知識外，只能從課外書中能了解更多地知識，開卷有沒有益也是看你能不能辨別書的是非，如果能夠明辨是非，合理的選擇適合我們年齡的好書，那么開卷肯定是有益的。我真希望班級以后能多找些像這樣的話題在班級里辯論，因為辯論會既能鍛煉我們的語言表達能力，又能增近我們同學之間的友誼，所以我喜歡像這樣辯論會。

詳細點評 :

優點：

· 結構清晰，主題明確：文章以 “開卷是否有益” 的辯論為核心，按 “辯論會開場 — 反方觀點陳述 — 正方反駁 — 總結感悟” 的順序展開，層次分明，完整呈現辯論過程，緊扣主題。

· 語言自然，貼近生活：采用口語化表述，如 “她的話音未落”“我不管三七二十一地就津津有味的看了起來”，讓文章讀起來親切真實，符合學生寫作的特點；辯論場景的描寫生動還原了課堂氛圍，如 “教室里頓時響起了熱烈的掌聲，好多同學都高喊：‘開卷有益，開卷有益……’” 。

· 展現思辨過程：通過正反方同學的發言，展現了不同角度的思考。反方指出不健康書籍的危害，正方強調合理選書的益處，體現了對問題的辯證分析，有助于讀者從多個維度理解閱讀利弊。

不足：

· 語言表達粗糙：

· 錯別字與用詞不當，如 “增近” 應改為 “增進”；“看了只能是浪費我們寶貴的時間” 表述啰嗦，可改為 “只會浪費寶貴時間”。

· 語句不通順，“又提高了我們的閱讀能力和寫作水平，難道這不好嗎？” 缺少主語，可改為 “又能提高我們的閱讀能力和寫作水平，難道這不好嗎？”

· 辯論邏輯單薄：正反方的觀點闡述較為淺顯，缺乏深度論證。例如反方僅列舉漫畫書、鬼故事書的危害，未給出具體案例；正方反駁時多是主觀觀點陳述，缺少數據、名言或權威案例支撐，說服力不足。

· 人物塑造扁平：辯論過程中僅用字母縮寫指代同學，未賦予人物個性化特征，且對同學們辯論時的神態、動作描寫缺失，導致人物形象模糊，難以讓讀者感受到辯論的激烈氛圍。

· 結尾倉促：結尾總結 “開卷有益” 的觀點略顯草率，未對辯論中暴露出的 “如何辨別書籍好壞”“不同年齡段閱讀選擇” 等問題進行更深入的思考，主題升華不足。

具體建議：

· 優化語言細節：

· 修正錯別字，將 “增近” 改為 “增進”；精簡語句，如將 “看了那些不健康的書反而有害” 改為 “閱讀不健康書籍有害無益” 。

· 補充主語，使句子完整，如 “又能提高我們的閱讀能力和寫作水平，難道這不好嗎？”

· 增強辯論邏輯性：

· 加入具體案例，如反方舉例 “某同學沉迷恐怖漫畫，晚上失眠影響學習”；正方引用名言 “讀書破萬卷，下筆如有神” 或列舉名人通過廣泛閱讀受益的故事，增強觀點說服力。

· 運用數據，如 “調查顯示，閱讀經典文學作品的學生，語文成績平均提升 15%” 。

· 豐富人物刻畫：給辯手起真實姓名或個性化稱呼，描寫辯論時的神態動作，如 “反方的小林漲紅著臉，揮舞著手臂大聲說：‘漫畫書占用大量學習時間……’”“正方的小雨推了推眼鏡，從容不迫地起身反駁……” 。

· 深化文章主題：結尾處進一步探討閱讀的正確方法，如 “通過這場辯論，我們明白開卷有益的前提是學會篩選書籍。對于青少年而言，應優先選擇符合認知水平、富含知識營養的讀物，同時保持批判性思維，如此才能真正從閱讀中受益”，提升文章思想深度。