辯論會啟示錄：正確打開 “開卷有益” 的方式

提要:

“開卷有益” 這一古訓(xùn)是否全然正確？一場班級辯論會中，正反雙方圍繞此話題展開激烈交鋒。正方引經(jīng)據(jù)典強調(diào)閱讀的價值，反方則指出不良書籍的危害。最終，在老師的引導(dǎo)下，大家得出 “擇卷而讀方有益” 的深刻結(jié)論，這場辯論不僅是語言的較量，更是對閱讀本質(zhì)的深度思考。

作文正文:

古人云：開卷有益。但是有人卻不認(rèn)同，為了這個話題，我們班舉行了一次辯論會，題目是“開卷是否有益？”

老師把我們分為兩組，分別是正方和反方。首先是正方發(fā)言，正方代表說：“開卷有益的意思是讀書就有好處，是鼓勵讀書的話；劉開渠先生說過書報是人類精神文明的結(jié)晶；又有人說：‘書中自有黃金屋，書中自有顏如玉’。又有人說：‘書籍是全世界的營養(yǎng)品。理想是書籍的智慧。’所以我們認(rèn)為開卷是有益的，多讀書，多看報對提高我們知識面是有幫助的?！边@時，老師說：“正方發(fā)言到此為止，到反方開始發(fā)言。”反方代表說：“開卷未必有益。因為有些書是不健康的，有些書是不文明的，有些書是黃色的，會教壞人的。”老師點了點頭。反方代表繼續(xù)說：“不是所有的書都適合我們小學(xué)生看的。所以我們認(rèn)為開卷未必有益?！闭降拇眈R上反駁，反方的人不甘示弱；大家互相反駁。這時，老師叫大家安靜下來，分析正、反兩方所講的理由，老師說：“正、反兩方都各有自己的理由。正所謂‘開卷有益’是要選擇適合我們閱讀的書，而不是盲目地看書，只要多讀對我們有幫助的書，才能夠增加知識面，提高我們的閱讀能力，拓寬我們的視野，這才是真正的開卷有益?！?/p>

通過這次的辯論會，使我們真正了解什么是開卷有益。以后，我們要看對我們有益的書，更好地運用書本的知識。

點評：通過一場辯論會不僅讓人了解何謂“開卷有益”，也探討了什么“卷”才適合學(xué)生看，而運用這種相互討論的方式更能讓人記住。“開卷有益”是要選擇適合我們閱讀的書，而不是盲目地看書。這是辯論的結(jié)果，更是思考的結(jié)晶。

詳細(xì)點評 :

優(yōu)點：

· 主題明確，結(jié)構(gòu)完整：文章圍繞 “開卷是否有益” 的辯論會展開，以 “辯論會背景 — 正反方觀點陳述 — 老師總結(jié) — 總結(jié)感悟” 的順序行文，清晰呈現(xiàn)辯論全過程，邏輯連貫，緊扣核心主題。

· 觀點清晰，對比鮮明：正方通過引用名言（“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”“書籍是全世界的營養(yǎng)品”）和強調(diào)閱讀對知識積累的作用，鮮明地表達(dá) “開卷有益” 的觀點；反方則從書籍內(nèi)容的健康性角度切入，提出 “開卷未必有益”，雙方觀點形成強烈對比，突出辯論的沖突性 。

· 結(jié)尾點明主旨：結(jié)尾部分明確總結(jié)出 “開卷有益是要選擇適合我們閱讀的書，而不是盲目地看書” 的結(jié)論，呼應(yīng)前文辯論內(nèi)容，使文章主旨得到升華，具有一定的教育意義。

不足：

· 語言表達(dá)問題：

· 表述過于口語化和簡略，如 “又有人說：‘書籍是全世界的營養(yǎng)品。理想是書籍的智慧。’” 語句不通順，且名言引用存在錯誤（應(yīng)為 “書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”）；“有些書是不健康的，有些書是不文明的，有些書是黃色的” 表述重復(fù)啰嗦。

· 語句存在語病，如 “通過這次的辯論會，使我們真正了解什么是開卷有益”，“通過…… 使……” 句式導(dǎo)致句子缺少主語。

· 辯論過程單薄：正反方發(fā)言內(nèi)容較為簡略，缺乏具體案例、數(shù)據(jù)支撐，辯論過程中也未展現(xiàn)雙方激烈反駁的細(xì)節(jié)。例如，正方僅羅列名言，未對名言與論點的關(guān)聯(lián)進行闡釋；反方只是籠統(tǒng)指出不健康書籍的存在，沒有具體說明其危害。

· 人物刻畫缺失：文中對參與辯論的學(xué)生和老師，僅以 “正方代表”“反方代表”“老師” 稱呼，未通過語言風(fēng)格、神態(tài)動作等細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物特點，導(dǎo)致人物形象模糊，難以讓讀者感受到辯論現(xiàn)場的真實氛圍。

· 深度挖掘不足：文章更多停留在辯論過程的敘述，對于 “如何選擇適合的書籍”“不同年齡段的閱讀選擇標(biāo)準(zhǔn)” 等延伸問題缺乏探討，主題深度有限。

具體建議：

· 優(yōu)化語言表達(dá)：

· 修正語病，刪除 “通過這次的辯論會，使我們真正了解什么是開卷有益” 中的 “通過” 或 “使”；規(guī)范名言引用，將錯誤表述改為正確內(nèi)容。

· 精簡重復(fù)語句，如將 “有些書是不健康的，有些書是不文明的，有些書是黃色的” 改為 “一些包含不良內(nèi)容、宣揚低俗文化的書籍，會對讀者產(chǎn)生負(fù)面影響” 。

· 豐富辯論內(nèi)容：

· 補充具體案例，正方可以舉例 “魯迅通過廣泛閱讀中外書籍，形成了深刻的思想，創(chuàng)作出眾多經(jīng)典作品”；反方可以舉例 “某學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)言情小說，成績下滑” 。

· 引用數(shù)據(jù)，如 “相關(guān)調(diào)查顯示，青少年接觸不良書籍后，出現(xiàn)行為偏差的比例上升 XX%”，增強觀點的說服力。

· 刻畫人物形象：給辯論學(xué)生賦予具體姓名，通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)辯論狀態(tài)，如 “正方的李明自信地站起來，眼神堅定：‘……’”“反方的王芳皺著眉頭，語氣急切地反駁道：‘……’” 。

· 深化文章主題：在結(jié)尾處進一步探討閱讀選擇的方法，如 “我們可以通過請教老師、參考權(quán)威書單、了解書籍口碑等方式篩選書籍，同時結(jié)合自身興趣和知識需求，讓每一次開卷都成為滋養(yǎng)心靈的旅程”，提升文章思想深度。