上海北蔡中學

上海市北蔡中學創辦于1937年，是一所有著悠久歷史、文化積淀、優質基礎的學校。2011年8月，初、高中脫鉤，學校成為公辦初級中學，現有北中路、鵬飛路2個校區，師生員工近2000人，44個教學班。

學校以浦東說書和乒乓等傳統項目為“拳頭產品”，采取“課程化”的方法，遵循“課程教學與社團活動相結合、個性發展與共性習得相結合”的路徑，形成了涵蓋“社會生活”“歷史傳承”“藝術修養”“科學探索”四大領域的“S-H-A-N至善”課程體系，讓每一位學生成為最好的自己。

在長期的辦學歷程中，學校秉承“明德至善、切問近思”的辦學思想，注重培養學生成為既具有“明德至善”的美好品德、崇高理想，又具有“切問近思”自覺關注生活責任意識和行動能力。努力將學校辦成一處有追求、有理想的不斷完善的教育實踐園地，老百姓家門口一所極具口碑、人民滿意、學生喜愛的優質學校。

秉承教育傳承，做有溫度的課程

上海市北蔡中學秉承“仁德至上、教學相長、尊重個性”的校風，“勤學善問、慎思篤行”的學風，“誠正謹嚴、為人師表”的師風，科學的辦學理念為學校課程建設指明了方向：課程是以德養德，給孩子有溫度的教育；課程是以智啟智，給孩子有生命的教學；課程是以藝化人，給孩子有文化的經歷。

一、貼合學生成長特點，設置課程架構

為了讓學校的課程建設體系具有目標性、系統性，更使學校師生具有強烈認同感與凝聚力。學校從學生需求出發，在嚴格執行國家基礎課程安排的同時，結合學校課程資源、課程門類，統籌規劃社會生活（society）、歷史傳承（history)、藝體修養（art）、科學探索（nature science），簡稱為“至善（S-H-A-N）”的四大領域，按照年級水平對拓展課程、探究課程內容進行系統建構，形成“S-H-A-N課程”四大領域課程設置的具體框架。四大領域的劃分全方位營造了學生進行“至善教育”的良好氛圍，通過參與式學習感悟學校教育理念，將“至善教育”理念落地。學生通過四個階段的課程學習逐步形成“人格完善，熱愛生活”“勤學善思，學業優良”“身心健康，崇尚藝術”“公民意識，社會責任”等綜合素質的發展。

二、注重實施品質，構建“至善課堂”

課堂是學校教育的主陣地，“至善課堂”是關注教師的“教”與學生的“學”有機融合的課堂。它除了強調教師的專業素養外，還注重學生學習體驗與收獲，注重學生良好的學習態度、習慣的培養，也注重學習信心的樹立與良好學習意志品質的養成。

“至善課堂”在實踐中具體為“四有課堂”。即指“有的、有序、有趣、有效”的課堂。它直接指向北中的課堂教學應該有明確的目標導向，有嚴謹的教學思路與學生良好的學習風貌，有生動趣味的生活化教學路徑，有高效的質量把控。由此也形成了與之配套的四個層面實施評價，即教學目標與內容的適切化、教學過程和方法的合理化教師素養的專業化、教學改進的成效化?！八挠姓n堂”的實施，讓每一位教師開始重新審視自己的教學，通過教學反思改進教學；讓每一位學生更明白學習的意義，在更多的學習體驗中豐富自己的學業成長。

三、滿足學生發展需求，豐富實施路徑

滿足學生發展需求的課程實施課堂是主陣地，但又不能局限于課堂。學校在實施“至善課堂”的同時，還通過建設“至善學科”，推行“至善禮儀”，創設“至善節日”，組建“至善社團”，探索“至善之旅” 營造“至善校園”等方式，將課程目標和課程體系落到實處，推進各類課程有效實施。為了進一步保障“至善教育”課程的實施，促進課程目標的實現，學校結合七大實施途徑的特點，構建了立體化、多元化的評價體系，貫穿于學校課程實施的全過程，使學校課程評價成為連續的動態的過程。

“讓每一個學生都得到發展”是北蔡中學實施特色課程的初衷。從2011年8月起，學校以舞蹈、浦東說書和乒乓等傳統項目為“拳頭產品”，采取“課程化”的方法，遵循“課程教學與社團活動相結合、培優與普及相結合”等路徑，開始探索建設具有北中特色的校園課程文化。在師生的共同努力下，參與評選的浦東說書榮獲上海市校園文化建設十大優秀項目之一，學校更成為浦東新區非物質文化遺產傳習基地。