考試之苦：難以言說(shuō)的滋味

提要:

作者圍繞“考試的滋味就是苦”這一中心，講述了自己每次考試前充分準(zhǔn)備卻考不好，考試時(shí)遇到難題無(wú)法解決，不同學(xué)科有不同擔(dān)憂等情況，抒發(fā)了對(duì)考試苦澀滋味的感慨。

作文正文:

俗話說(shuō)的好：“考考考，老師的法寶。分分分，學(xué)生的命根。”對(duì)我來(lái)，考試的滋味就是苦。

不知道為什么，每次考試前都做好了充分的準(zhǔn)備，可是每次都考不好。有人說(shuō)，我是太緊張了，把會(huì)的，所學(xué)的都急沒了，腦袋一片空白。可是我不會(huì)啊，我從第一次考試到現(xiàn)在，從沒緊張過(guò)，腦袋一片空白啊。平時(shí)，難一點(diǎn)的題，只要花多一點(diǎn)的時(shí)間去想就會(huì)了，太難的就去問(wèn)同學(xué)和老師。可是，一到考試遇到難一點(diǎn)的題，怎么想也想不會(huì)，無(wú)論我在腦袋里如何搜索就是搜索不到，盡搜到一些亂七八糟的東西，把自己搞的頭暈暈的。

每次考試前，我都做好充分準(zhǔn)備，連明知不可能出的題都復(fù)習(xí)了好幾篇，怕它來(lái)個(gè)突擊檢查。可是每次都不會(huì)，都有一些不把握的題。以前，語(yǔ)文怕考試有作文，但是那一張沒有的啊。現(xiàn)在不怕作文了，卻怕起閱讀來(lái)了。每次在老師沒說(shuō)要考試我就早早做好準(zhǔn)備，可是每次突擊檢查的.分?jǐn)?shù)少得讓人心裂啊。

六年級(jí)時(shí)，我們班的作文分?jǐn)?shù)不太好，老師怕升中考時(shí)作為成了我們的累贅，所以每天都教我們寫，寫到現(xiàn)在不怕作文了，卻怕起別的。我最怕數(shù)學(xué)了。我對(duì)數(shù)學(xué)是特別敏感，平時(shí)還好，一到考試就想哭，考完后有時(shí)差點(diǎn)就哭出來(lái)了。別的科目還算可以。

唉，考試的滋味真不好受啊！

詳細(xì)點(diǎn)評(píng):

（一）優(yōu)點(diǎn)

1. 主題明確 文章緊扣“考試的滋味是苦的”這一主題，開篇點(diǎn)明主旨，之后通過(guò)描述自己考試前后的各種情況，如準(zhǔn)備充分卻考不好、不同學(xué)科的擔(dān)憂等，都圍繞著主題展開，使讀者能夠清晰地感受到作者對(duì)考試的感受，內(nèi)容較為集中，沒有過(guò)多的旁枝末節(jié)干擾主題表達(dá)。

2. 情感真摯 作者從自身真實(shí)的經(jīng)歷和感受出發(fā)，詳細(xì)地描述了考試給自己帶來(lái)的困擾和痛苦，如“每次考試前，我都做好充分準(zhǔn)備，連明知不可能出的題都復(fù)習(xí)了好幾篇，怕它來(lái)個(gè)突擊檢查”“唉，考試的滋味真不好受啊！”等語(yǔ)句，讓讀者能夠真切地體會(huì)到作者對(duì)考試的無(wú)奈和苦惱，容易引起共鳴。

3. 層次清晰 按照一定的邏輯順序敘述，先總體闡述考試的滋味苦，接著具體說(shuō)明考試前的準(zhǔn)備以及考試時(shí)遇到的困難，然后分別講述語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊情況，最后再次感嘆考試的滋味不好受，使文章條理清楚，易于理解。

（二）不足

1. 語(yǔ)言表述較平淡

· 整體語(yǔ)言風(fēng)格較為平實(shí)、簡(jiǎn)單，多為平鋪直敘地講述自己的經(jīng)歷。例如“有人說(shuō)，我是太緊張了，把會(huì)的，所學(xué)的都急沒了，腦袋一片空白。可是我不會(huì)啊，我從第一次考試到現(xiàn)在，從沒緊張過(guò)，腦袋一片空白啊。”這樣的表述比較口語(yǔ)化且缺乏文采。

· 用詞較為單一，像“準(zhǔn)備好了”“不會(huì)”“怕”等詞在文中多次出現(xiàn)，可以適當(dāng)用一些更精準(zhǔn)、豐富的詞匯來(lái)替換，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

2. 缺乏細(xì)節(jié)描寫

· 在描述考試中遇到難題時(shí)，只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“怎么想也想不會(huì)，無(wú)論我在腦袋里如何搜索就是搜索不到，盡搜到一些亂七八糟的東西，把自己搞的頭暈暈的”，沒有具體描寫思考的過(guò)程或者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，使讀者難以深刻感受到那種困境。

· 對(duì)于考試前的準(zhǔn)備，也只是提到復(fù)習(xí)了很多內(nèi)容，沒有具體說(shuō)明是如何準(zhǔn)備的，比如復(fù)習(xí)的方法、時(shí)間安排等，內(nèi)容不夠豐滿。

3. 結(jié)構(gòu)稍顯松散 文章各部分之間的過(guò)渡不夠自然流暢，比如從語(yǔ)文科的擔(dān)憂轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)科的擔(dān)憂時(shí)，缺乏連貫性的表述，給人一種突兀的感覺。

具體建議

1. 提升語(yǔ)言文采

· 多運(yùn)用一些修辭手法來(lái)增添文采，比如比喻、擬人等。例如“那些難題就像頑固的石頭，擋住了我的思路，任我如何在腦海中敲打，都無(wú)法開出一條通往答案的道路。”

· 積累并使用一些優(yōu)美的詞匯和成語(yǔ)，使表達(dá)更加精確和生動(dòng)。比如“每次考試前，我都如臨大敵般做好充分的準(zhǔn)備……”

2. 增加細(xì)節(jié)描寫

· 在描述考試中遇到難題時(shí)，可以詳細(xì)地寫出自己的思考過(guò)程，如“我緊緊皺著眉頭，手中的筆不自覺地在紙上亂劃，眼睛死死地盯著那道題，腦海中不斷閃過(guò)所學(xué)的知識(shí)，可它們就像一群調(diào)皮的孩子，在我的頭腦里橫沖直撞，卻始終無(wú)法拼湊出一個(gè)完整的答案……”

· 對(duì)于考試前的準(zhǔn)備，可以具體寫一寫復(fù)習(xí)的地點(diǎn)、時(shí)間安排等，比如“每天放學(xué)后，我都會(huì)坐在安靜的書房里，翻開一本本厚重的教材和筆記，認(rèn)真地梳理每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從清晨的陽(yáng)光灑進(jìn)窗戶，到夜晚的月光照亮?xí)馈?/p>

3. 優(yōu)化文章結(jié)構(gòu) 在段落之間添加一些過(guò)渡性的句子或詞語(yǔ)，使文章更加連貫。比如在從語(yǔ)文轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)時(shí)，可以說(shuō)“語(yǔ)文考試的難題讓我心有余悸，而數(shù)學(xué)考試又如同一座更難攀登的山峰，給我?guī)?lái)了新的挑戰(zhàn)。”