清林小學 —— 我心中的最美校園

提要:

在求知的旅程中，總有一處地方承載著無數的歡笑與夢想，它是知識的殿堂，更是成長的樂園。今天，讓我們一同走進 “清林小學”，感受這座校園獨特的魅力與蓬勃的生機。

作文正文:

今天，我給大家介紹一個地方，它是一個美麗的地方——我的學校“清林小學”。

在進大門時，你可以清晰地看見“清林小學”四個大字。進門后，你會看見一塊大展板。它由兩千零二位同學神態各異的頭像組成。有的面帶笑容，有點做著鬼臉，還有的眼睛瞇成了一條縫，可愛極了！

往里走，就到了一條長廊，長廊的左邊是一條長方形的畫。上面是連綿起伏的群山，和東方巨龍——長城。它蜿蜒在群山之巔，是中華民族的象征，一直激勵著同學們為中華之崛起而讀書。長廊的右邊是一座水池。水池里有顏色各異，種類繁多的魚，它們給我帶來了自由的感覺。

步入操場，你會聽到清脆的.鳥鳴，你會被校園里優美的環境所吸引。一排排翠綠的小葉榕像士兵一樣莊嚴地挺立在紅色的塑膠跑道周圍，環繞著綠茵茵的足球場。圓形的大花壇四周的圍著籬笆，花壇里百花齊放，爭芳吐蕊，引來蜜蜂紛飛。清風徐來，整個校園彌漫著沁人心脾的花香，使人神清氣爽。教學樓的頂層栽滿了深圳的市花——勒杜鵑。紅火的花兒在翠綠的葉片襯托下，就像碧海中升騰而起的團團烈火，在陽光的照耀下熠熠生輝。

你一定覺得我的校園非常美麗吧！那么你就加入我們的行列來吧！

詳細點評 :

· 優點

· 結構清晰，層次分明：文章采用總分總的結構，以游覽順序為線索，依次介紹學校大門、進門后的展板、長廊、操場等區域，條理清晰，讀者能夠跟隨作者的描述逐步了解校園的布局與特色。

· 特色鮮明：通過獨特的元素展現學校特點，如由兩千零二位同學頭像組成的展板，體現了學校的人文氛圍；長廊左側的長城畫作激勵同學們奮發讀書，賦予景物教育意義；對校園植物景觀的描寫，突出了校園優美的環境 。

· 語言生動：運用了一定的修辭手法，如 “一排排翠綠的小葉榕像士兵一樣莊嚴地挺立在紅色的塑膠跑道周圍” 使用比喻，形象地描繪出小葉榕整齊挺拔的姿態；“花壇里百花齊放，爭芳吐蕊，引來蜜蜂紛飛” 通過擬人，展現出花壇的生機勃勃 。

· 不足

· 表述口語化且存在語病：“有點做著鬼臉” 中 “有點” 應為 “有的”；“圓形的大花壇四周的圍著籬笆” 存在句式雜糅，應改為 “圓形的大花壇四周圍著籬笆”；整體語言較為平實，如 “你一定覺得我的校園非常美麗吧！那么你就加入我們的行列來吧！” 表述過于直白，缺乏感染力 。

· 細節描寫不足：在介紹展板時，僅描述了頭像的神態，未說明展板的設計理念或其對學生的意義；描寫長廊右邊水池的魚時，“它們給我帶來了自由的感覺” 較為抽象，沒有具體描繪魚的活動狀態來體現這種感受；對教學樓頂層勒杜鵑的描寫稍顯簡略，未能充分展現其美感 。

· 過渡不夠自然：各段落之間多以 “往里走”“步入操場” 等簡單語句銜接，缺乏更具文采和邏輯性的過渡，使文章連貫性稍弱 。

· 建議

· 規范語言表達：修改語病，同時優化語句，將 “你一定覺得我的校園非常美麗吧！那么你就加入我們的行列來吧！” 改為 “這樣美麗且充滿活力的清林小學，誰能不心生向往呢？期待在校園中與你相遇！”

· 深化細節描寫：在介紹展板時，可補充 “這塊由兩千零二位同學頭像組成的展板，是學校‘千人千面’文化項目的成果。每一張笑臉都傳遞著同學們的朝氣與活力，不僅是校園文化的獨特展示，更時刻提醒著大家，在這里，每個人都是獨一無二的個體，都能綻放屬于自己的光芒” ；描寫水池的魚時，可寫 “水池里，五彩斑斕的魚兒穿梭嬉戲，有的擺動著輕紗般的尾巴優雅地游弋，有的調皮地吐著泡泡，泛起圈圈漣漪。看著它們自由自在的身影，仿佛心靈也掙脫了束縛，沉浸在無拘無束的愜意之中” ；對于勒杜鵑，可增加 “教學樓頂層，大片的勒杜鵑肆意綻放，如同一團團燃燒的火焰，在陽光下熱烈而奪目。微風吹過，嬌艷的花瓣輕輕搖曳，與綠葉相互映襯，將校園裝點得宛如童話世界” 。

· 優化段落過渡：在段落之間添加更自然的過渡語，如從展板過渡到長廊時，可寫 “帶著對同學們青春笑臉的美好印象繼續前行，眼前出現了一條充滿文化氣息的長廊，這里的每一處景致都蘊含著獨特的韻味” ；從長廊過渡到操場時，可寫 “穿過長廊，一片開闊的天地豁然眼前，充滿活力的操場正以嶄新的姿態迎接我們的到來” ，增強文章的連貫性和流暢度。