愿做園丁育桃李：我的教師職業憧憬

提要:

三尺講臺育桃李，一支粉筆寫春秋。當成為教師的憧憬在心中萌芽，會勾勒出怎樣溫暖而生動的教育圖景？是與學生共赴四季之約，在自然中探索知識，還是用愛與陪伴，為學生的成長保駕護航？讓我們一同走進這篇文章，感受作者對教師職業的美好向往與獨特構想。

作文正文:

現在的我是一名老師，是以為令人愛戴的老師，我要盡心盡力了地教每一名同學。

老師是一名園丁，那么學生就是花園里的花朵;老師是一根蠟燭，燃燒自己照亮別人;老師是春天的甘露，那么學生就是春天的小草;老師是石級，讓學生登上學習的高峰，雖然有許多人都很討厭老師，但是，如果沒有老師的用心良苦，那么就沒有那么多的人才，不會有那么多的棟梁之才。

春天，我要帶著學生們去野外郊游，讓同學們不要一直在書上上學習;讓學生們親臨自然;讓學生們放松，看小鴨子怎樣和小魚嬉戲;看青蛙為什么在春天里呱呱叫;看小蝌蚪在水里玩耍。

夏天，我要和學生們一起在操場上玩;我要和學生們一起學習;我要和學生們一起去聽知了怎樣“知了，知了”地叫;看小狗怎樣伸舌頭喊熱。

秋天，我要帶著學生們去果園，看大樹是怎樣承受住水果的壓迫;我要帶著學生們去田野，看農民伯伯收貨糧食的喜悅;告訴同學們秋天樹葉為什么會掉。

冬天，我要和同學們一起堆雪人;一起打雪仗;一起滾雪球。

我想在以后的一天如果我真的當了老師，一定做一個盡職盡責的老師。

詳細點評 :

（一）優點

主題明確，情感真摯：文章開篇表明 “現在的我是一名老師，是以為令人愛戴的老師，我要盡心盡力了地教每一名同學”，直接點明對教師職業的向往和責任感，結尾再次強調 “一定做一個盡職盡責的老師”，首尾呼應，情感貫穿始終，讓讀者真切感受到作者對教師職業的熱忱 。

巧用比喻，形象生動：第二段運用多個比喻，將老師比作 “園丁”“蠟燭”“春天的甘露”“石級”，把學生比作 “花園里的花朵”“春天的小草”，生動形象地展現了師生關系，使抽象的教師職業形象變得具體可感，增添了文章的文學性 。

構思新穎，貼近生活：以四季為線索，分別闡述不同季節與學生開展的教學活動，如春天郊游、夏天操場互動、秋天果園田野探索、冬天玩雪，將教學融入生活場景，構思獨特，既符合學生的學習特點，又充滿生活趣味 。

（二）不足

語言表述存在錯誤：文中 “是以為令人愛戴的老師”“盡心盡力了地教” 存在錯別字和語病，應改為 “是一位令人愛戴的老師”“盡心盡力地教”；部分語句表述重復啰嗦，如 “讓同學們不要一直在書上上學習”，可改為 “讓同學們不局限于書本學習” 。

內容深度欠缺：文章主要停留在對教學活動的簡單描述，對于這些活動如何促進學生成長、培養學生哪些能力，以及在教學過程中如何因材施教等深層次問題缺乏思考和闡述，整體內容稍顯淺白 。

段落銜接生硬：文章在從闡述教師職業意義，到描述四季教學活動時，過渡不夠自然，缺乏銜接語句，使文章的邏輯性和流暢度受到影響 。

（三）建議

規范語言表達：仔細檢查文章，避免錯別字和語病，平時注重積累規范的語言表達，多閱讀優秀范文，學習簡潔、準確的表述方式；對于重復啰嗦的語句，進行精簡優化，提升文章的語言質量 。

深化內容內涵：在描述教學活動時，深入思考活動背后的教育意義，補充說明這些活動對學生知識獲取、能力培養、情感塑造等方面的作用；還可以適當加入一些具體的教學案例設想或教育理念，增強文章的深度和思想性 。

優化段落過渡：在段落之間添加過渡語句或段落，使文章內容銜接更自然。例如在從闡述教師職業意義過渡到四季教學活動時，可添加 “懷揣著這樣的教育初心，我構思了豐富多彩的教學場景，希望能在四季更迭中，陪伴學生收獲成長” 。