六月將至，訴不盡的小學同窗情

提要:

六年時光匆匆而過，從初入校園的懵懂抗拒，到即將分別時的滿心不舍，這段小學歲月里，有同學的陪伴、老師的教誨，更有無數(shù)難忘的瞬間。讓我們跟隨作者的筆觸，一同回顧這段充滿歡笑與淚水的成長之旅。

作文正文:

眼看著六年的小學生活快要結(jié)束了，我想起了許多，想起了我剛進校園的時候，想起了陪伴我六年的同學們，想起了教育我們的老師……

記得我剛進校園的時候，我還很不情愿，因為爸爸對我說，進了校園就不能像上幼兒園那樣自由自在了，要上課了，要學知識了。一聽到這些我感覺上學非常的不爽。于是，在開學報到那一天，到了校園門口，我使勁掙脫拉著我的手的爸爸，跑回了家，一到家，那時爸爸還年輕，也毫不廢吹灰之力的跟了上來，他一看到我，便把我打了一頓，我哭了，哭的是那樣歇斯底里，爸爸看到我這樣很心疼，趕緊抱著我，說：“孩子，這是為了你好，將來如果沒有文化，你怎么在社會上立足，怎么養(yǎng)活爸爸媽媽呢？”我一聽這個，想了想也對，但是還是很不情愿，最終姜還是老的辣，我被爸爸送進了校園里，上了學前班，那時我是學前3班，現(xiàn)在我只記得那個班以前有：現(xiàn)在跟我一個班的李根、曹雅萱，和現(xiàn)在在上海上學的吳小龍。呵呵，回想起那個時候，我覺得我們又可愛又可笑，什么都不懂。一年級以后，我又認識了許多新同學，比如說：我們班現(xiàn)在的班長——小怡，和跟我從小玩到大的小澤，還有小y，小z，小a，他們，起初我們連話都不說，可是到了后面，經(jīng)過我們那時的班主任z老師的介紹后，我們變成了朋友，一起玩，一起瘋……二年級以后，班主任和老師都換了，我們對新來的教我們的老師充滿著好奇感，不知道他們是什么脾氣，沒想到，這些老師都非常的和藹可親，下課陪我們一起做游戲，我們便慢慢的開始和他們交流……三年級，我們班來了新同學：小p和小w。班主任也換了，換成了現(xiàn)在教我們英語的h老師，她非常的漂亮、年輕，就像我們的大姐姐一樣。而小p是我們班的搗蛋鬼，有些老師都拿他沒辦法，小w呢？剛到我們班什么都不會，但是由于我們們很熱情經(jīng)常找她玩，她也慢慢的融入了我們這個集體，慢慢的學習變好了，成了班干部。四年級了，我們懂事了一些，卻又碰到了新老師，這些新老師是：擔任現(xiàn)在的班主任加數(shù)學老師的j老師，j老師雖然在上課的時候一臉嚴肅，但是下課后就像我們的朋友一樣特別親切，貼近童心。還有一位老師是我們班的語文老師y老師，y老師可是個我們班人人公認的大美人，她個子很高，而且還特別會逗人，她是刀子嘴豆腐心。呵呵……六年級了，我們漸漸明白了許多道理，開始像個小老師一樣來幫老師管理班級，來操心班里的事，每次辦什么活動時，我們都會給我們的班主任王老師買水，買吃的。老師很高興，因為她看到我們長大了，懂事了。不過，我們班有些同學也開始叛逆了。“六年級，該進入青春期，所以應該好好引導她們。”這句話是我們班的付老師在上課時給我們說的，他還說，現(xiàn)在我們正是應該教育的時候，不要讓我們走入歪道。這就是我們班特別有愛國心的f老師。還有，我們班新來的音樂老師z老師，z老師是一個文靜的人，還漂亮，我們班的人都很喜歡她。呵呵呵……現(xiàn)在已經(jīng)五月份了，馬上就要到六月份了，六月又是一個傷心的月，因為我們要升初中了，面臨著分班，現(xiàn)在教我們的老師可能也不再教我們……我們雖然都希望在分到一個班，但是世界上美好的事很少，所以，同學們，趁現(xiàn)在還在一個班，趕緊好好珍惜我們在一起的日子吧！六年的小學生活永遠會在我的腦海里揮之不去！

詳細點評 :

優(yōu)點

情感真摯自然：全文充滿對小學生活的眷戀與不舍，情感表達真實動人。如 “六年的小學生活永遠會在我的腦海里揮之不去！” 直抒胸臆，將對小學時光的珍視之情展現(xiàn)得淋漓盡致；回憶入學時抗拒被爸爸打的情節(jié)，“我哭了，哭的是那樣歇斯底里，爸爸看到我這樣很心疼，趕緊抱著我”，細膩描繪出當時的委屈與父親的心疼，極易引發(fā)讀者共鳴 。

敘事條理清晰：以時間為線索，按入學、學前班、一年級到六年級的順序，依次回憶不同階段的學習生活，清晰展現(xiàn)小學六年的成長軌跡。每個階段重點介紹同學和老師，內(nèi)容豐富且層次分明，如 “一年級以后，我又認識了許多新同學……”“二年級以后，班主任和老師都換了……” 等表述，使文章敘事連貫 。

人物描寫生動：對老師和同學的描寫雖簡短，但抓住了人物特點。如 “小 p 是我們班的搗蛋鬼，有些老師都拿他沒辦法”“y 老師可是個我們班人人公認的大美人，她個子很高，而且還特別會逗人，她是刀子嘴豆腐心”，通過簡潔的語言勾勒出鮮明的人物形象 。

不足

語言表達較口語化：整體語言較為平實，缺乏文采和修飾，部分語句稍顯啰嗦。如 “那時我是學前 3 班，現(xiàn)在我只記得那個班以前有：現(xiàn)在跟我一個班的李根、曹雅萱，和現(xiàn)在在上海上學的吳小龍。呵呵，回想起那個時候，我覺得我們又可愛又可笑，什么都不懂。” 表述拖沓，可更精煉；且存在錯別字，“毫不廢吹灰之力” 應為 “毫不費吹灰之力” 。

細節(jié)描寫不足：在回憶眾多場景和人物時，多為概括性敘述，細節(jié)刻畫較少。例如在描述與同學玩耍、老師教學等情節(jié)時，沒有具體事例和場景描寫，難以讓讀者深入感受當時的氛圍，降低了文章的感染力。

主題深度欠缺：文章主要停留在對小學生活的簡單回顧，對于成長的感悟、師生情和同學情對自己的影響等主題挖掘不夠深入，結(jié)尾雖表達不舍，但缺乏更深刻的情感升華和思想內(nèi)涵 。

具體建議

提升語言文采：運用比喻、擬人、排比等修辭手法，豐富語言表達。如描寫入學時的心情，可以寫成 “那時的我，像一只被關(guān)進籠子的小鳥，對校園充滿恐懼與抗拒”；回憶老師時，“h 老師的笑容如同春日暖陽，課間總能看到她和我們嬉笑玩鬧的身影” 。

加強細節(jié)刻畫：在敘述各階段生活時，增加具體事例和細節(jié)描寫。比如寫與同學玩耍，可描述某次課間游戲的過程，“記得那次課間，我們在操場上玩老鷹捉小雞，小怡當老鷹，她靈活地左突右閃，我們這群‘小雞’在小澤（雞媽媽）的保護下，尖叫著東躲西藏，歡笑聲回蕩在整個校園” ；寫老師教學，可描述一堂印象深刻的課，讓文章更生動鮮活。

深化文章主題：在結(jié)尾部分，進一步闡述小學六年生活對自己成長的意義和影響，如 “這六年，老師教會我知識與做人的道理，同學給予我陪伴與溫暖，這些珍貴的情誼，將成為我人生路上最堅實的基石，無論未來走向何方，我都會帶著這份美好，勇敢前行” ，提升文章的思想深度和感染力。