感恩之花，在心靈深處綻放

提要:

一場(chǎng)以 “不要讓愛你的人失望” 為主題的感恩教育活動(dòng)，一首觸動(dòng)心弦的《感恩的心》，將感恩的種子播撒在每個(gè)人心中。從他人勇敢表白的震撼，到暴走媽媽無私奉獻(xiàn)的感動(dòng)，再到自己克服羞澀表達(dá)愛意的成長(zhǎng)，這篇文章用一個(gè)個(gè)故事詮釋著感恩的力量與意義。

作文正文:

前不久，感恩教育家彭城來到了我們的學(xué)校進(jìn)行了一次感恩教育，主題為“不要讓愛你的人失望”。雖頭頂烈日，彭城老師仍講得十分賣力，臺(tái)下的同學(xué)也聽得十分認(rèn)真。當(dāng)我聽著《感恩的心》時(shí)，我不禁想起了一位同學(xué)，他在臺(tái)上一遍遍地吶喊著：“爸爸媽媽，我愛你！爸爸媽媽，我愛你……”時(shí)，在場(chǎng)的家長(zhǎng)和學(xué)生沒有一個(gè)不為之震撼的，沒有一個(gè)不為之感動(dòng)的。我不僅僅佩服他敢于表白的勇氣，也為他懷有一顆感恩的心而感動(dòng)。

暴走媽媽湖北省有一個(gè)叫做陳玉蓉的母親，她為了捐肝給她患病的兒子，患有重度脂肪肝的她決心減肥，每天少吃少喝并堅(jiān)持在堤壩邊“暴走”10公里。由此“暴走媽媽”在走破了四雙鞋子的情況下終于減肥成功，將肝捐給了兒子。她說過一句話：“只要我多走一步路，少吃一口飯，離救兒子的那天就會(huì)近一點(diǎn)。”這位母親對(duì)兒子的深情無邊，我想她的兒子也一定十分感激她。

耳畔響著這動(dòng)人的曲子，心中不禁回想起我自己的事情。記得小學(xué)里有一次，學(xué)校要求學(xué)生回家后對(duì)自己的父母說一聲“我愛你”。我回到家后，躊躇著不知怎樣和媽媽開口。最終我還是由于害羞未能將那句話說出口。第二天到校后，老師問我爸爸媽媽什么反應(yīng)，我支支吾吾地說不出來。老師看出我并未向父母表達(dá)我的’感恩之意，要求我當(dāng)天晚上再說一遍。我回家后，家里只有媽媽一個(gè)人。我輕輕地放下了書包，小聲地說：“媽媽，我愛你！”媽媽聽見了，放下了手中的活兒，定定地看著我，臉上微微的露出了笑容：“我們家小丫頭長(zhǎng)大了！”幸福在媽

媽的臉上停留著。我的愛隨著我的感恩之心一起奉獻(xiàn)給了我的父母……感恩的心感謝有你，伴我一生讓我有勇氣作我自己，感恩的心感謝命運(yùn)，花開花落我一樣會(huì)珍惜……

我聽著這首歌，任記憶的流水向我沖來。我在感恩中成長(zhǎng)，在感恩中感恩！

詳細(xì)點(diǎn)評(píng) :

優(yōu)點(diǎn)

主題鮮明：文章緊扣 “感恩” 主題，通過感恩教育活動(dòng)、暴走媽媽的故事以及自身經(jīng)歷，層層遞進(jìn)地展現(xiàn)感恩的內(nèi)涵與重要性，主題突出，讓讀者清晰感受到文章想要傳達(dá)的情感與思想 。

情感真摯：在敘述過程中融入真實(shí)情感，如描述同學(xué)在臺(tái)上吶喊時(shí) “在場(chǎng)的家長(zhǎng)和學(xué)生沒有一個(gè)不為之震撼的，沒有一個(gè)不為之感動(dòng)的”，以及自己向媽媽表達(dá)愛意后 “幸福在媽媽的臉上停留著”，這些描寫細(xì)膩地傳遞出感恩帶來的情感觸動(dòng)，容易引發(fā)讀者共鳴 。

結(jié)構(gòu)清晰：采用總分總的結(jié)構(gòu)，開頭引入感恩教育活動(dòng)，中間分別講述他人和自己的感恩故事，結(jié)尾以歌曲《感恩的心》總結(jié)，強(qiáng)調(diào)在感恩中成長(zhǎng)，層次分明，邏輯連貫 。

不足

語言表達(dá)較平淡：整體語言較為平實(shí)，修辭手法運(yùn)用較少，部分表述口語化，缺乏感染力。如 “雖頭頂烈日，彭城老師仍講得十分賣力，臺(tái)下的同學(xué)也聽得十分認(rèn)真”，表述過于直白，可增加細(xì)節(jié)描寫讓場(chǎng)景更生動(dòng)；“耳畔響著這動(dòng)人的曲子，心中不禁回想起我自己的事情”，語句銜接生硬 。

內(nèi)容詳略不當(dāng)：對(duì)感恩教育活動(dòng)和暴走媽媽的故事敘述較為簡(jiǎn)略，只是簡(jiǎn)單概述，未能深入挖掘其中細(xì)節(jié)和情感；而對(duì)自己向媽媽表達(dá)愛意的經(jīng)歷描寫也不夠細(xì)致，如自己躊躇時(shí)的心理活動(dòng)、媽媽聽到后的具體反應(yīng)等，導(dǎo)致文章內(nèi)容不夠充實(shí) 。

過渡不夠自然：在從感恩教育活動(dòng)過渡到暴走媽媽故事，以及從暴走媽媽故事過渡到自身經(jīng)歷時(shí)，缺乏自然的銜接語句，使文章段落之間的連貫性受到影響，閱讀起來不夠流暢 。

具體建議

提升語言文采：運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法豐富語言。例如描寫感恩教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，“烈日如同火球炙烤著大地，彭城老師站在臺(tái)上，聲音似洪鐘般穿透熱浪，字字句句敲打著同學(xué)們的心門；臺(tái)下的同學(xué)們挺直腰板，眼神中滿是專注，如干涸的禾苗渴望甘霖般汲取著感恩的力量” ；描述《感恩的心》，“那熟悉的旋律如潺潺溪流，緩緩淌入心間，喚醒了沉睡的感恩記憶” 。

優(yōu)化內(nèi)容詳略：詳細(xì)描寫感恩教育活動(dòng)中彭城老師的具體演講內(nèi)容、同學(xué)們的反應(yīng)細(xì)節(jié)；對(duì)暴走媽媽的故事，增加她每天 “暴走” 的艱難過程、內(nèi)心想法等描寫，如 “陳玉蓉迎著清晨的第一縷曙光踏上堤壩，汗水很快濕透了衣衫，腳步卻從未停下。夕陽(yáng)西下，她拖著疲憊的身軀往家走，磨破的腳掌鉆心地疼，可一想到病床上的兒子，她又咬緊牙關(guān)，在心中默默為自己打氣” ；在講述自身經(jīng)歷時(shí)，細(xì)致刻畫自己的心理變化和媽媽的反應(yīng)，“我在門口徘徊許久，手幾次搭在門把上又縮回來，心跳快得像擂鼓。終于鼓起勇氣推開家門，媽媽正在廚房忙碌，油煙彌漫中，我紅著臉，聲音小得像蚊子哼：‘媽媽，我愛你！’媽媽的手猛地一頓，轉(zhuǎn)過身時(shí)，我看見她眼里閃爍著晶瑩的淚花，嘴角卻高高揚(yáng)起，一把將我摟進(jìn)懷里” 。

加強(qiáng)過渡銜接：在段落之間增加過渡語句，如從感恩教育活動(dòng)過渡到暴走媽媽故事時(shí)，可寫 “這場(chǎng)感恩教育活動(dòng)，讓我想起了許多感人至深的故事，其中‘暴走媽媽’陳玉蓉的事跡，就像一顆璀璨的星星，在感恩的星河中閃耀著獨(dú)特的光芒” ；從暴走媽媽故事過渡到自身經(jīng)歷時(shí)，可寫 “暴走媽媽用行動(dòng)詮釋了母愛的偉大，也讓我不禁反思自己對(duì)父母的愛。那些藏在心底未說出口的話語，是否也應(yīng)該勇敢表達(dá)出來呢？” ，使文章銜接更自然流暢 。