我最敬佩的同學

提要：

本文通過描述作者對同學楊昊宇的敬佩之情，展現(xiàn)了楊昊宇在學習和生活中的優(yōu)秀品質。文章語言生動，情感真摯，表達了作者對楊昊宇深深的敬佩和感激。

作文正文：

在學習和生活中有許多讓我敬佩的人，可是如果說起我最敬佩的人還是他。他圓圓的臉蛋，一頭短短的黑發(fā)，一雙有精神的眼睛，活潑又機靈，他就是我的同學——楊昊宇。他是個小書迷，懂得的課外知識特別多，上課總喜歡回答問題，每次考試的成績都比我優(yōu)秀，所以我很佩服他。他還是個特別講究衛(wèi)生，不怕臟不嫌臭的同學，關心同學的人。每當同學生病嘔吐的時候，他都是第一個拿掃把或拖把把同學吐出的臟物掃掉。

有一天，上語文課的`時候，剛開始時，我只是覺得肚子很不舒服。不久，我喉嚨一陣就不知不覺得吐了。只見我的桌子上，地板上都是我吐的東西。一些同學見了“啊”的一聲，有些同學捂著鼻子說：“好臭呀！”。這時，只見坐在我前面的楊昊宇同學馬上站起身來，走到教室后面拿起拖把，來到我跟前說：“走開！我來把地拖干凈。”說完，他雙手握著拖把彎著腰使勁來回拖。這時，高哲瀚、李凌睿也來幫忙了。楊昊宇說：“提水來！”不久，一位同學提水來了，他們把我吐的東西拖干凈了。教室的地板干凈了，臭味也減少了，同學們開始上課。那一刻，我特別感謝楊昊宇和其他同學，心里感到特別溫暖，也特別舒服。

當高哲瀚提著水去倒，走到走廊上時，不知怎么了，高哲瀚也嘔吐了。這時，楊昊宇又快步走過去，拿起拖把又拖起來，直到走廊干凈了，再提著水去倒。

你們知道我為什么那么敬佩楊昊宇嗎？因為他不但愛讀課外書，還關心同學，講究衛(wèi)生，不怕臟，不嫌臭……

詳細點評：

優(yōu)點：

1. 選材典型：選取同學楊昊宇作為敬佩的對象，具有代表性，能夠引起讀者的共鳴和思考。特別是他不僅學習優(yōu)秀，還關心同學、講究衛(wèi)生的品質，讓人印象深刻。

2. 細節(jié)描寫生動：文章中對楊昊宇的外貌、動作以及他在幫助同學時的具體行為進行了細致的描寫，如“圓圓的臉蛋”、“雙手握著拖把彎著腰使勁來回拖”等，使人物形象更加鮮活，場景更加真實。

3. 結構清晰：文章結構清晰，先介紹楊昊宇的外貌和性格特點，然后通過具體的事例展現(xiàn)他的高尚品質，最后總結表達敬佩之情，層次分明。

4. 情感真摯：作者的情感表達非常真摯，通過具體的事例和細膩的描寫，讓讀者能夠感受到作者對楊昊宇的敬佩之情。特別是在描述自己嘔吐后楊昊宇主動幫忙的場景時，情感流露自然，令人感動。

不足：

1. 段落銜接可加強：部分段落之間的銜接可以更加緊密一些，使文章讀起來更加連貫。例如，在描述楊昊宇幫助清理嘔吐物的過程中，可以加入一些過渡性的語句，引出其他同學的幫助和后續(xù)情節(jié)。

2. 情感深化空間：雖然文章已經表達了對楊昊宇的敬佩之情，但還可以進一步深化這種情感。例如，可以描述一下自己在看到楊昊宇努力工作時內心的感受和變化，或者思考一下楊昊宇的無私奉獻精神對自己的啟示和影響。

3. 用詞準確性：部分句子中的用詞可以更加準確一些。例如，“只見坐在我前面的楊昊宇同學馬上站起身來”這句話中的“只見”可能不是最準確的表述，可以考慮使用更具體的詞匯來描述這一動作或情景。

建議：

1. 加強段落銜接：在修改稿中，我已經對部分段落進行了調整，使它們之間的銜接更加緊密。建議作者在寫作時也注意這一點，確保每個段落都能自然地過渡到下一個段落。

2. 深化情感表達：可以在文章中增加一些對自己內心變化的描寫，或者思考一下楊昊宇的無私奉獻精神對自己的啟示和影響。這樣可以使文章更加有深度和感染力。

3. 提高用詞準確性：對于描述具體動作或狀態(tài)的句子，可以使用更專業(yè)或更準確的詞匯來替代模糊或籠統(tǒng)的表述。這有助于提升文章的整體質量和可讀性。