校園四季，小花園的詩意流轉(zhuǎn)

提要:

這篇文章宛如一首優(yōu)美的四季贊歌，以校園中的紅領(lǐng)巾小農(nóng)場為舞臺，細(xì)膩地描繪了春之生機、夏之絢爛、秋之收獲、冬之靜謐，展現(xiàn)了校園在四季輪回中的獨特魅力，讓我們一同走進(jìn)這個充滿詩意的小花園，感受大自然的韻律與校園的溫馨。

作文正文:

我的校園非常漂亮，大家都很喜歡它，但有個小花園一一紅領(lǐng)巾小農(nóng)場，讓我留連忘返。

春天來了，小草從土地里慢慢地鉆出來，昂著頭好奇地看著這個世界，花兒在小草底下悄悄地綻放，鳥兒們在枝頭歡快地歌唱，蝴蝶在一旁跳舞，花兒露出笑臉，歡快地說：“春天到了！春天到了！”一陣微風(fēng)吹過，一縷縷淡淡的清香在校園里彌漫開來，哦！原來是小花園的迎春花開了，它們?nèi)睃S燦燦的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一片片小金葉。我不禁嘆道：“春天真美。”

夏天，小草生機勃勃的，在陽光的`照射下，綠得仿佛像一塊翠綠的翡翠，花兒們長得高過了小草，有紅的、粉的、黃的、藍(lán)的…五彩繽紛，顏色各異。許多小蜜蜂在花上開心的采著蜜，許多蝴蝶在花叢中飛舞。夏天的校園呈現(xiàn)出一片生機勃勃的景象。

秋天，桂花開了。小米粒般的花朵一叢叢，一簇簇的，美麗極了。金黃色的花瓣飄落在花園里，像是秋姑娘給大地鋪上了金黃色的地毯，到處都彌漫著花香，使人們感到心曠神怡。小螞蟻們正在尋找準(zhǔn)備過冬的食物。秋天是個收獲的季節(jié)。

冬天到了。小草都枯萎了，花兒也謝了，雪花飛舞，大地只剩下白茫茫的一片。突然我眼前一亮，發(fā)現(xiàn)有幾朵粉紅色的臘梅花悄悄地探出了頭，花朵像剛剛出生的嬰兒一樣，粉粉的、嫩嫩的，顯得格外的紅，格外的美。這時的花園一片寂靜。這就是我們美麗的校園，你們喜歡嗎？

詳細(xì)點評:

優(yōu)點

生動的擬人手法：文章大量運用擬人手法，使景物充滿了靈動與生機。如“小草從土地里慢慢地鉆出來，昂著頭好奇地看著這個世界”“花兒在小草底下悄悄地綻放”“鳥兒們在枝頭歡快地歌唱”“花兒露出笑臉，歡快地說：‘春天到了！春天到了！’”，這些擬人化的描寫讓自然景物仿佛擁有了生命，能夠與讀者進(jìn)行情感交流，增強了文章的感染力。

細(xì)膩的景物描寫：對四季景色的描寫細(xì)膩入微，生動形象。春天的迎春花“全身黃燦燦的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一片片小金葉”，夏天的花兒“有紅的、粉的、黃的、藍(lán)的……五彩繽紛”，秋天的桂花“小米粒般的花朵一叢叢，一簇簇的”，冬天的臘梅花“像剛剛出生的嬰兒一樣，粉粉的、嫩嫩的”，通過這些細(xì)致的描寫，勾勒出了一幅幅色彩斑斕、生動鮮活的四季畫卷，讓讀者仿佛身臨其境。

情感真摯自然：字里行間洋溢著作者對校園小花園的喜愛之情，情感表達(dá)真摯自然。如“我的校園非常漂亮，大家都很喜歡它，但有個小花園——紅領(lǐng)巾小農(nóng)場，讓我留連忘返”“我不禁嘆道：‘春天真美。’”，直接表達(dá)了作者對校園和小花園的贊美與喜愛，使讀者能夠深切感受到作者的情感，產(chǎn)生共鳴。

不足

部分語句略顯重復(fù)：在描寫四季景色時，部分語句有重復(fù)之嫌。例如在春天和夏天的描寫中，都提到了“小草”“花兒”等景物，雖然這是為了突出四季的變化，但可以適當(dāng)調(diào)整語句，避免重復(fù)。如可將春天的“小草從土地里慢慢地鉆出來”改為“嫩綠的小草偷偷地探出頭來”，夏天的“小草生機勃勃的”改為“小草在陽光的照耀下更顯翠綠”，使語句更加豐富多樣。

描寫順序不夠清晰：文章在描寫四季景色時，雖然總體上是按照春、夏、秋、冬的順序，但在具體描寫中，部分段落的順序不夠清晰。例如在春天的描寫中，先寫了小草、花兒，然后又寫鳥兒、蝴蝶，最后又回到花兒，可以適當(dāng)調(diào)整順序，使描寫更加連貫。如可將春天的描寫調(diào)整為“春天來了，小草從土地里慢慢地鉆出來，昂著頭好奇地看著這個世界。花兒在小草底下悄悄地綻放，鳥兒們在枝頭歡快地歌唱，蝴蝶在一旁跳舞。一陣微風(fēng)吹過，一縷縷淡淡的清香在校園里彌漫開來，哦！原來是小花園的迎春花開了，它們?nèi)睃S燦燦的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一片片小金葉。花兒露出笑臉，歡快地說：‘春天到了！春天到了！’我不禁嘆道：‘春天真美。’”

缺乏對校園其他景物的描寫：文章主要集中在對紅領(lǐng)巾小農(nóng)場的描寫，雖然突出了小花園的特點，但對校園其他景物的描寫較少，使校園的形象不夠完整。可以適當(dāng)增加對校園教學(xué)樓、操場等其他場所的描寫，使校園的形象更加豐滿。

建議

豐富語句表達(dá)：避免語句重復(fù)，可運用不同的詞匯和句式來描寫相同的景物。如“春天，小草在溫暖的陽光下蘇醒，悄悄地探出嫩綠的腦袋，好奇地打量著這個世界；花兒也不甘示弱，競相綻放，將大地裝點得五彩斑斕。”

優(yōu)化描寫順序：按照一定的順序進(jìn)行描寫，使文章更加連貫。如在描寫春天時，可以按照從地面到空中，再到遠(yuǎn)處的順序，先寫小草、花兒，再寫鳥兒、蝴蝶，最后寫迎春花的清香，使描寫更加有序。

補充校園其他景物描寫：增加對校園其他場所的描寫，如“校園的中心是寬闊的操場，每當(dāng)課間，同學(xué)們在這里盡情奔跑、歡笑，操場上洋溢著青春的活力。教學(xué)樓矗立在校園的一側(cè)，明亮的教室里傳出朗朗的讀書聲，那是我們汲取知識的殿堂。而紅領(lǐng)巾小農(nóng)場則如同一顆璀璨的明珠，鑲嵌在校園之中，為我們帶來了無盡的驚喜與歡樂。”