2025年北京市順義區高考語文一模試卷作文指導

作文一：

按要求作答。不少于700字。將題目寫在答題卡上。不透露所在學校及個人信息。

“校準”意為校對機器、儀器等使準確，通常被引申為按照一定的標準進行規范、調整或優化。個體成長、社會發展、科技進步、文化傳承等都需要校準。有人認為通過校準可以達到更理想的狀態，但也有人認為不合理的校準會產生消極影響……

請以“校準”為題目，寫一篇議論文。

要求：論點明確，論據充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。

作文指導：校準：在標準與活力間尋找平衡點

一、審題與立意突破

題目中的"校準"具有雙重屬性：既是精準調整的技術動作，又是充滿張力的文化隱喻。審題時需抓住三個核心矛盾：

絕對標準與相對靈活的沖突（如工業標準化與個性創造）

正向引導與機械教條的邊界（如道德準則與思想禁錮）

短期效率與長期發展的取舍（如應試教育與創新能力）

建議立意方向：

揭示校準的本質是動態平衡藝術，而非非此即彼的選擇

強調校準應如中醫"辨證施治"，既守原則又觀全局

提出"校準三境界"：技術層面的精準、制度層面的適配、精神層面的自覺

二、思路解析與結構策略

可采用"破立結合"的三維結構：

歷史維度：從青銅器鑄造標準到秦朝書同文車同軌，展現校準對文明整合的價值；轉述明清八股取士導致思想僵化，警示教條化校準的危害

科技視角：對比工業革命標準化生產與數字時代個性化定制，引出"智能校準"概念——既能保證基礎質量，又允許參數浮動

文化思辨：以敦煌壁畫修復為例，說明文化傳承需要"雙重校準"：既遵循文物保護規范，又需尊重歷史層次的真實性

三、論據選擇技巧

正面案例：

商鞅變法中的"標準尺"統一度量衡，奠定經濟基礎

貝多芬校音：反復調整音準卻保留創作自由，成就《命運交響曲》

日本茶道"侘寂"美學：在殘缺中尋找完美，體現校準的哲學智慧

反面素材：

大躍進時期鋼鐵產量指標脫離實際，導致資源浪費

清代科舉八股范式束縛思想，催生"敲門磚"式文章

現代企業KPI異化為數字游戲，忽視創新價值

四、常見誤區警示

避免將"校準"等同于"限制"，需區分合理規范與機械約束

慎用單一領域案例（如僅談科技），應覆蓋人文、社會等多維度

警惕非黑即白論斷，可引用帕斯卡"人是會思考的蘆葦"強調人的主觀能動性

五、語言提升建議

活用比喻：

"校準如篆刻，既要依字型規矩，又需留刀鋒余地"

"文化傳承像古琴調音，過緊則弦斷，過松則聲散"

化用經典：

"君子和而不同"詮釋多元校準

"張弛有度"解讀制度彈性

"執兩用中"闡釋平衡智慧

句式創新： "當標準化遇上創造力，不是東風壓倒西風，而是催生出帶著鐐銬的舞蹈" "真正的校準大師，必是能在鋼尺刻度間嗅出人性溫度的匠人"

六、示例段落

在敦煌莫高窟的修復工作室，文物保護者面臨著獨特的校準難題。他們既要嚴格遵守國際通行的文物修復標準，又要像考古學家般敬畏歷史留下的每一寸痕跡。當清理明代覆墻時，團隊沒有簡單鏟除后世添加的表層，而是通過光譜分析辨別不同時期的顏料層次。這種"分層校準"的智慧，恰似中國傳統文化中"修舊如舊"的營建理念——既不盲目追求煥然一新，也不放縱破損蔓延。正如修復專家所言："我們不是在復制古代工匠的作品，而是在解讀他們與時間對話的方式。"這種充滿張力的校準實踐，正是中華文明綿延不絕的奧秘所在。

作文二：

按要求作答。不少于700字。將題目寫在答題卡上。不透露所在學校及個人信息。

生活好似永不停歇的行程，可總有意外“站點”讓我們“駐足”，或欣賞，或休憩，或沉思……

請以“駐足”為題目，寫一篇記敘文。

要求：思想健康，內容充實、合理，有細節描寫；語言流暢，書寫清晰。

作文指導：如何寫好"駐足"主題記敘文

一、審題與立意突破

"駐足"這個題目具有雙重意象：既指物理空間的停留，更暗含精神層面的沉思?？忌枰プ?意外站點"的提示，在敘事中呈現由外及內的情感轉變。建議從生活場景切入，通過具體事件展現人物對生命、親情、成長的深層思考。例如公交站臺的偶遇、登山途中的休憩、老屋門前的徘徊等，都是可挖掘的素材。

二、思路解析與結構搭建

可采用"現實觸發-回憶展開-感悟升華"的三段式結構。以筆者親歷為例：在圖書館走廊駐足觀察流浪貓哺乳的場景，觸發對母愛本質的思考。先描寫玻璃幕墻外暴雨中的貓窩，再回溯童年母親雨中送傘的記憶，最后將兩幅畫面疊合，悟出"愛是永恒的駐足"。關鍵要讓物理停留與心理頓悟形成共振。

三、細節描寫策略

環境烘托：如"春雨斜織著玻璃幕墻，將窗外的綠植暈染成水墨畫"，用天氣渲染氛圍

動作特寫："食指無意識地在起霧的玻璃上畫圈，水痕漸漸模糊了貓媽媽舔崽的軌跡"

感官聯動："消毒水氣息混著奶香飄來，像某種隱秘的生命密碼"

隱喻運用：將貓爪印比作"時光的郵戳"，把雨滴落成"天空的頓號"

四、論據選擇技巧

避免使用名人名言堆砌，應聚焦生活化素材。某考生曾寫放學途中見證環衛工替流浪漢撐傘，這個瞬間成為理解"溫暖無需理由"的契機。建議選取三個遞進式細節：初見時的不解→觀察中的觸動→別離時的頓悟，每個階段用不同感官體驗支撐。

五、常見誤區警示

停留時間處理不當：建議將"駐足"時刻控制在全文2/5處，前后延伸各占1/5

情感轉化生硬：可借助環境變化實現過渡，如風雨漸息對應心緒平復

主題升華空洞：將感悟具象化為"收藏一片銀杏當書簽"等可感知意象

視角轉換頻繁：保持"觀察者-參與者-思考者"的合理角色演進

六、語言提升建議

多用通感修辭："暮色漫過臺階時，帶著毛絨絨的質感"

巧設懸念伏筆："那扇虛掩的鐵門后，隱約有光亮在呼吸"

活用標點停頓："他抬起的手，懸在半空，凝固成問候的雕塑。"

示例段落：

"梧桐葉在風里翻飛，像無數個欲言又止的疑問。老人布滿老年斑的手突然按住我的肩膀，力道輕得像怕驚飛棲息的麻雀。'這棵樹啊，'他凹陷的眼窩盛著往事，'看著三代人牙牙學語，現在該送他們的孩子去車站了。'樹皮皸裂的紋路突然有了年輪的溫度，我看見自己的書包帶正勒進爺爺當年的舊行囊。"