春綻花顏，心向暖陽：校園春日里的孤獨與釋懷

提要:

在春日的校園里，花朵如期綻放，色彩斑斕。然而，在這生機勃勃的景象背后，作者卻陷入了深深的孤獨。從食堂到教室，從靜謐的環境到喧鬧的同學回歸，作者在對友誼的渴望與失落中徘徊。但隨著思緒的流轉，作者能否從自然的啟示中找到釋懷的力量？讓我們一同走進作者在春日校園里的心靈之旅。

作文正文:

新的一個春天又到了，這也意味著花兒即將開放了，我們就要見面了。

春天是個多變的季節，陰晴不定。這不，前幾天還下著大雨，今天就晴了。校園花圃里的花兒總是那么美，那么五彩繽紛。春天，如果沒有這些花兒，也將是一片暗淡吧。此時，我正從食堂往教室走，到了教室，一個人也沒有，那些吃得快的男生，應該早就跑到樓下的籃球場去逍遙去了。在這樣安靜的地方，我可受不了，一定要有一些好聽的音樂才行。于是，我插上了耳機。

今天是星期二，我也沒什么事，呆在教室里就覺得很無聊。

在教室環視了一周，教室里蕩蕩的，有的桌子上還放著幾本書。一縷陽光透過窗戶，照在我的身上，暖洋洋的。往窗外看，還能看到中央花園里的'那一朵朵姹紫嫣紅的花，它們一朵一朵地緊挨在一起，仿佛是在炫耀著它們有多么幸福。

同學們陸陸續續地回來了，有幾個過來跟我說了幾句，我也應了她們。可盡管臉上一副無所謂的樣子，我的心里還是有些悲涼。我是多想像其他人一樣，平平凡凡，交到一個不離不棄的知心朋友啊！

想著，我嘆了口氣，把頭轉向窗戶，繼續發呆。我看見綠油油的草地上的一點紅，周圍的花、樹，還有在石子路上快樂地奔跑的無憂無慮的低年級的小朋友們。我好羨慕他們，能擁有這么純真的友誼。其實，越長大越孤單，一點也沒錯，現在，那些純真的友誼，早已被風兒吹跑掉了，我們又能做什么呢？花兒已經落了，我們又能做什么呢？

“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”這句話是龔自珍說的。花落了，會化作春泥，保護其它植物。

是啊，花落了又怎樣，它還可以再貢獻。我孤單又怎樣，我還可以偷偷地為我曾經的朋友們祝福。

詳細點評 :

1. 寫作優點

1. 環境描寫細膩（第 2 - 4 段）：對校園環境的描寫生動形象，如 “校園花圃里的花兒總是那么美，那么五彩繽紛”，簡潔直接地展現出花朵的艷麗；“一縷陽光透過窗戶，照在我的身上，暖洋洋的。往窗外看，還能看到中央花園里的那一朵朵姹紫嫣紅的花，它們一朵一朵地緊挨在一起，仿佛是在炫耀著它們有多么幸福”，從觸覺、視覺角度，細膩描繪出春日陽光的溫暖與花朵的繁盛，通過擬人手法賦予花朵 “炫耀幸福” 的姿態，為后文作者的孤獨感做了鮮明對比鋪墊。

2. 情感真摯自然（第 5 - 6 段）：作者毫不掩飾地表達自己對友誼的渴望和內心的悲涼，“我是多想像其他人一樣，平平凡凡，交到一個不離不棄的知心朋友啊！”“我好羨慕他們，能擁有這么純真的友誼”，直白的表述讓讀者能真切感受到作者孤獨的心境，情感真實動人，極易引發有類似經歷讀者的共鳴。

3. 主題升華巧妙（第 7 - 8 段）：引用龔自珍的 “落紅不是無情物，化作春泥更護花”，巧妙地將花落與奉獻聯系起來，進而類比自己雖孤單，卻能為朋友祝福，實現了從孤獨自憐到積極釋懷的情感轉變，使文章主題得到升華，展現出作者積極向上的心態。

2. 不足之處及建議

1. 語言表述瑕疵（第 2 段）：“那些吃得快的男生，應該早就跑到樓下的籃球場去逍遙去了” 表述較口語化且重復，可改為 “那些吃飯迅速的男生，早跑去樓下籃球場盡情揮灑汗水了”，讓語言更精煉、書面。

2. 邏輯連貫性欠缺（第 3 - 4 段）：第 3 段寫自己沒事覺得無聊，第 4 段突然開始描述教室環境，銜接不夠自然。可添加過渡句，如 “百無聊賴之際，我開始打量起四周，這才注意到……”，使段落間邏輯更順暢。

3. 深度挖掘不足（全文）：文章對孤獨與友誼的探討較淺，可深入分析孤獨產生的原因，如性格、成長經歷等對交友的影響。比如在表達渴望友誼處，可補充 “或許是我性格內向，在與人交往時總是小心翼翼，錯過了許多結識朋友的機會，才導致如今這般孤獨”，提升文章思想深度。

4. 描寫手法單一（全文）：文章多為直白的敘述和簡單的環境描寫，可增加人物動作、神態等細節描寫。如描述同學回來交流，可寫 “有幾個同學蹦蹦跳跳地朝我走來，臉上洋溢著燦爛的笑容，熱情地跟我打招呼，我扯起嘴角勉強回應著，眼神中卻難掩落寞”，增強文章畫面感與表現力。