生活處處是課堂
來源：網絡作者：一帆~整理
生活中的每一個地方，都是我們的課堂；其中每一種東西、發生的每一件事情，都是我們學習的內容。我們從生活這個大課堂里可以學到很多很多的知識與做人的道理。讓我們一起走進這個大課堂，體會它無窮的魅力吧！
那年我八歲，看到周圍的人騎自行車的那股高興勁兒，就特別想學騎自行車。于是我就纏著爸爸帶我去東方紅廣場的空地上學騎車。我坐上自行車之后，爸爸就說：“眼睛要看前方，不要看腳，要用力蹬。“我仔細地聽著，過了一會兒，我覺得差不多了，就說：“爸爸，我開始練習了。”爸爸提醒我：“那你小心點。”我剛準備騎，支撐著地的兩只腳一離地就立刻向一邊倒下去，于是我只好用一只腳撐著地。好不容易才騎了起來。但是那輛自行車卻并不聽我的話，一會兒東倒，一會兒西歪，我就不停地蹬自行車，好不容易掌握好平衡，我剛準備向爸爸炫耀，“啪”的一聲，我從車上摔了下來，摔得十分疼。我都已經不想學了，爸爸看我這樣就鼓勵我說：“不要怕，失敗乃成功之母！“我心想：《旬子》上有：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”在爸爸的鼓勵下，我不服輸的勁頭上來了，心里暗暗發誓：我一定要學會騎自行車。
我又坐上了自行車。我第二次開始騎的時候發現車子不東倒西歪了，回頭一看，原來是爸爸在后面扶著我。這下我放心了，越騎越快，爸爸跟不上了，也順勢放開了我，不過我的車依然騎得像爸爸在后面扶著那樣穩穩當當的。過了一會兒，不知道怎么回事，一車又搖晃起來，一不注意車又倒了。爸爸安慰我說：“不管做什么事都要多練，熟能生巧，你多練練也就熟練了。”我心想也是，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”
在數次學騎車后，我吸取了前面的教訓：眼睛向前看，不要看腳，用力蹬。經過多次練習，我已經駕輕就熟了，穩穩當當地騎了起來。
讓我們在生活的大課堂上能學到不少知識與道理。在這個課堂里我學會了：堅持就是勝利，只要持續地努力，不懈地奮斗，就沒有征服不了的東西。
作文點評：
優點：
1.主題鮮明，立意積極
文章以學騎自行車為切入點，表達了“堅持就是勝利”的主題，傳遞了積極向上的生活態度。
例如：“在這個課堂里我學會了：堅持就是勝利，只要持續地努力，不懈地奮斗，就沒有征服不了的東西。”這句話點明了文章主旨，升華了主題。
2.結構清晰，層次分明
文章按照事情發展的順序展開，層次清晰，邏輯嚴謹。第一段總述生活是課堂，引出下文。第二段至第四段詳細描寫了學騎自行車的過程，情節一波三折，引人入勝。第五段總結感悟，呼應開頭。
3.描寫生動，情感真摯
文章對學騎自行車的過程描寫細致入微，語言生動形象，富有畫面感。例如：“我一離地就立刻向一邊倒下去，于是我只好用一只腳撐著地。”這句描寫生動地再現了初學騎車時的狼狽情景，讓讀者感同身受。
4.引用經典，富有文采
文章引用了《荀子》中的名句“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”和“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，不僅增強了文章的說服力，還提升了文章的文采。
不足：
1.細節描寫可以更加細膩
文章雖然對學騎車的過程進行了描寫，但還可以更加細膩一些。例如，可以加入一些對心理活動的描寫，如“我”摔倒后的沮喪心情，以及在爸爸鼓勵下重新振作的過程，這樣可以更好地展現“我”的心路歷程。
2.語言表達可以更加多樣化
文章語言較為平實，但略顯單調。可以嘗試使用一些修辭手法，如比喻、擬人、排比等，使語言更加生動形象。例如，“車子不東倒西歪了”可以改為“車子像被施了魔法一樣，變得乖巧聽話”。
3.結尾略顯倉促
文章結尾總結感悟，雖然點明了主題，但略顯倉促。可以考慮在結尾處加入一些對未來的展望，或者對“生活即課堂”這一主題的進一步思考，使文章更加完整。
總體評價：
文章以學騎自行車為線索，表達了“堅持就是勝利”的主題，結構清晰，描寫生動，語言樸實，情感真摯，是一篇優秀的記敘文。如果能在細節描寫、語言表達和結尾處稍加改進，文章會更加出色。
作文指導建議：
在文章中加入心理活動描寫可以更好地展現人物內心變化，使人物形象更加立體，情節更加生動。以下是一些可以加入心理活動描寫的場景和具體建議：
1. 初次學車時的緊張與不安
在文章的第二段，作者第一次嘗試騎自行車時，可以加入一些緊張和不安的心理描寫。例如：
原文：“我坐上自行車之后，爸爸就說：‘眼睛要看前方，不要看腳，要用力蹬。’我仔細地聽著，過了一會兒，我覺得差不多了，就說：‘爸爸，我開始練習了。’”
修改后：“我坐上自行車，雙手緊緊握住車把，手心已經冒汗。爸爸的聲音在耳邊響起：‘眼睛要看前方，不要看腳，要用力蹬。’我深吸一口氣，心里卻像揣了一只小兔子，怦怦直跳。過了一會兒，我心想：‘應該差不多了吧，再不開始爸爸會等急的。’于是，我鼓起勇氣說：‘爸爸，我開始練習了。’”
作用： 通過描寫“我”手心冒汗、心跳加速等細節，展現了初次學車時的緊張和不安，使讀者更容易產生共鳴。
2. 摔倒后的沮喪與失落
在文章的第二段，作者從自行車上摔下來后，可以加入一些沮喪和失落的心理描寫。例如：
原文：“‘啪’的一聲，我從車上摔了下來，摔得十分疼。我都已經不想學了，”
修改后：“‘啪’的一聲，我重重地摔在地上，膝蓋火辣辣地疼。我坐在地上，看著沾滿泥土的雙手，心里一陣委屈：‘為什么別人騎自行車那么容易，到我這兒就這么難呢？’淚水在眼眶里打轉，我甚至開始懷疑自己是不是真的學不會騎車。”
作用： 通過描寫“我”摔倒后的心理活動，展現了“我”內心的沮喪和失落，使情節更加曲折，人物形象更加真實。
3. 爸爸鼓勵后的感動與決心
在文章的第二段，爸爸鼓勵“我”之后，可以加入一些感動和決心重新振作的心理描寫。例如：
原文：“爸爸看我這樣就鼓勵我說：‘不要怕，失敗乃成功之母！’”
修改后：“爸爸輕輕地拍了拍我的肩膀，溫柔地說：‘不要怕，失敗乃成功之母！’他的眼神中充滿了鼓勵和期待。我鼻子一酸，眼淚差點掉下來，心里暗暗發誓：‘我一定要學會騎自行車，不能讓爸爸失望。’”
作用： 通過描寫“我”被爸爸鼓勵后的感動，以及重新振作的決心，展現了“我”內心的成長和變化，使情節更加感人。
4. 再次嘗試時的緊張與期待
在文章的第三段，“我”再次嘗試騎自行車時，可以加入一些緊張和期待的心理描寫。例如：
原文：“我又坐上了自行車。我第二次開始騎的時候發現車子不東倒西歪了，回頭一看，原來是爸爸在后面扶著我。”
修改后：“我再次坐上自行車，雙手微微顫抖，心里既緊張又期待。‘這次一定要成功！’我默默地對自己說。車子緩緩啟動，我的心也跟著提到了嗓子眼。突然，我發現車子不像之前那樣東倒西歪了，我心中一陣竊喜：‘難道是爸爸在后面扶著我？’”
作用： 通過描寫“我”再次嘗試時的緊張和期待，展現了“我”內心的矛盾和掙扎，使情節更加引人入勝。
5. 成功后的喜悅與成就感
在文章的第四段，“我”終于學會騎自行車時，可以加入一些喜悅和成就感的心理描寫。例如：
原文：“經過多次練習，我已經駕輕就熟了，穩穩當當地騎了起來。”
修改后：“經過多次練習，我終于可以穩穩當當地騎自行車了。風從耳邊呼嘯而過，我心中充滿了喜悅和成就感。‘我成功了！我終于學會騎自行車了！’我忍不住歡呼起來，仿佛整個世界都在為我喝彩。”
作用： 通過描寫“我”成功后的喜悅和成就感，展現了“我”內心的滿足和自豪，使情節更加圓滿。
總結：通過加入這些心理活動描寫，可以使文章更加生動形象，人物形象更加立體，情節更加引人入勝。同時，也能更好地傳達出“堅持就是勝利”的主題，使讀者更容易產生共鳴。