想起這件事，我就后悔

作文導(dǎo)讀：

生活中的一件小事，往往能讓我們從中獲得深刻的教訓(xùn)和感悟。本文通過描寫作者在三年級時(shí)，因拒絕借尺子給同桌而感到后悔的經(jīng)歷，展現(xiàn)了作者從自私到樂于助人的轉(zhuǎn)變過程。文章語言樸實(shí)，情感真摯，表達(dá)了對自身行為的反思和對助人為樂精神的認(rèn)同。

作文正文：

想起這件事我就后悔。相信你們也很想知道這是一件什么是吧！請看下面。

在我三年級的時(shí)候，有一節(jié)數(shù)學(xué)課令我如今還歷歷在目。在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，剛好是測驗(yàn)。我的同桌小琪做到畫圖作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己忘記帶尺子了。她左顧右盼正好發(fā)現(xiàn)我把尺子放在桌上角，于是輕輕地碰了一下我焦急地說：“我忘記帶尺子了，你能借給我用一下嗎？”我瞄了她一眼，我心想：借了你那我用什么？更何況你成績總是比我要好，我才不要借給你呢。可我看著她那焦急的神情又不忍心當(dāng)面拒絕她。于是我頭也不抬地說：“好的，你等我先用完，再借給你。”聽了這話，她連忙點(diǎn)頭感激不盡地說：“好的，快點(diǎn)！謝謝你。”本來可以很快做完的題目，我反倒是花了大把的時(shí)間去畫它，簡直可以說是“雕刻”吧。一節(jié)課的時(shí)間很快過去了，接近下課時(shí)我才慢吞吞地把尺子遞給她，她馬上拿過尺子準(zhǔn)備畫，這時(shí)鈴聲響了，“停止做答”老師一聲令下，我們紛紛放下手中的筆。我的同桌也無奈地放下了筆，她兩眼望著沒有做完的題目，愣愣的，不一會(huì)眼圈就紅了。看著這一幕，我的臉一陣發(fā)熱，慚愧地低下了頭。

第二天早上，老師說要測驗(yàn)語文，請準(zhǔn)備一下工具：筆、尺子、橡皮。我把東西都準(zhǔn)備了，可當(dāng)我發(fā)現(xiàn)尺子沒有準(zhǔn)備時(shí)，急忙把書包翻了個(gè)底朝天，可是還沒有找到，頓時(shí)我的心跳突然加快，不知怎么辦好。忽然一節(jié)尺子遞了給我，原來是小琪把她心愛的尺子拔成兩半，借了一半給我。我接過尺子，看著她那燦爛的笑臉感激不盡地對她說：“謝謝你，我的同桌。”

想起這件事我就后悔。以后我一定會(huì)樂于助人，再也不要那么小氣了。

作文點(diǎn)評：

優(yōu)點(diǎn)：

1.主題鮮明，情感真摯

文章主題鮮明，表達(dá)了對自身自私行為的反思，以及對樂于助人精神的認(rèn)同。情感真摯，容易引起讀者共鳴。例如，“想起這件事我就后悔。”這句簡單的話語，卻蘊(yùn)含著作者深深的悔意。

2.結(jié)構(gòu)清晰，層次分明

文章結(jié)構(gòu)清晰，按照時(shí)間順序和事件發(fā)展順序展開，層次分明：

第一段：總述對事件的回憶，引出下文。

第二段至第三段：詳細(xì)描寫了“我”在數(shù)學(xué)課上拒絕借尺子給同桌，以及后來同桌借尺子給“我”的經(jīng)過。

第四段：總結(jié)感悟，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題。

3.細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)，富有畫面感

文章對事件的細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象，富有畫面感。例如，“我瞄了她一眼，我心想：借了你那我用什么？更何況你成績總是比我要好，我才不要借給你呢。”這句心理描寫生動(dòng)地展現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的自私心理，讓讀者仿佛身臨其境。

4．心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，情感表達(dá)真實(shí)

文章對“我”的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，情感表達(dá)真實(shí)。例如，“我瞄了她一眼，我心想：借了你那我用什么？更何況你成績總是比我要好，我才不要借給你呢。”這句心理描寫真實(shí)地展現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的自私心理。

“看著這一幕，我的臉一陣發(fā)熱，慚愧地低下了頭。”這句心理描寫真實(shí)地展現(xiàn)了“我”看到同桌因沒有尺子而無法完成測驗(yàn)后的羞愧和后悔。

5.結(jié)尾點(diǎn)題，升華主題

文章結(jié)尾點(diǎn)明主題，呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。例如，“想起這件事我就后悔。以后我一定會(huì)樂于助人，再也不要那么小氣了。”這句話總結(jié)了文章內(nèi)容，點(diǎn)明了主題，并升華了主題，表達(dá)了對自身行為的反思和對助人為樂精神的認(rèn)同。

不足：

1.部分細(xì)節(jié)描寫可以更加具體

文章雖然對事件的經(jīng)過進(jìn)行了描寫，但部分細(xì)節(jié)還可以更加具體。例如，在描寫“我”拒絕借尺子給同桌時(shí)，可以加入一些具體的動(dòng)作描寫，例如“我”是如何“瞄”她的，如何“慢吞吞”地把尺子遞給她等，這樣可以使情節(jié)更加生動(dòng)。

2.人物對話可以更加豐富

文章中的人物對話較少，可以適當(dāng)增加一些對話，使文章更加生動(dòng)。例如，在同桌向“我”借尺子時(shí)，可以加入一些對話，展現(xiàn)她的焦急和懇求，以及“我”的反應(yīng)等。

3.心理活動(dòng)描寫可以更加豐富

文章對“我”的心理活動(dòng)描寫主要集中在拒絕借尺子和感到后悔兩個(gè)階段，但在事件發(fā)生的過程中，也可以適當(dāng)加入一些心理活動(dòng)描寫，例如“我”在看到同桌焦急的神情時(shí)的內(nèi)心掙扎，“我”在把尺子遞給同桌時(shí)的猶豫和不安等，這樣可以使人物形象更加立體，情感表達(dá)更加豐富。

4.語言表達(dá)可以更加生動(dòng)

文章語言較為平實(shí)，但略顯平淡，可以嘗試使用一些修辭手法，例如比喻、擬人、排比等，使語言更加生動(dòng)形象。例如，“我瞄了她一眼”可以改為“我瞥了她一眼”。

“看著這一幕，我的臉一陣發(fā)熱”可以改為“看著這一幕，我的臉像被火烤了一樣，火辣辣的。”

5.結(jié)尾可以更加含蓄有力

文章結(jié)尾雖然點(diǎn)明了主題，但略顯直白，可以考慮使用更加含蓄有力的表達(dá)方式。例如，可以改為“尺子雖小，卻讓我明白了助人為樂的真諦。”

總體評價(jià)：

文章通過描寫作者拒絕借尺子給同桌，以及后來同桌借尺子給“我”的經(jīng)歷，展現(xiàn)了作者從自私到樂于助人的轉(zhuǎn)變過程，情感真摯，細(xì)節(jié)動(dòng)人，語言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰。如果能在細(xì)節(jié)描寫、人物對話、心理活動(dòng)描寫和語言表達(dá)上稍加改進(jìn)，文章會(huì)更加出色。

具體建議：

細(xì)節(jié)描寫：

例如，在描寫“我”拒絕借尺子給同桌時(shí)，可以加入以下細(xì)節(jié)描寫：

“我瞄了她一眼，看到她焦急的神情，我心里有些動(dòng)搖，但轉(zhuǎn)念一想：‘借了你那我用什么？’于是，我裝作沒聽見，繼續(xù)做自己的題目。”

人物對話：

例如，在同桌向“我”借尺子時(shí)，可以加入以下對話：

“同桌小琪焦急地說：‘我忘記帶尺子了，你能借給我用一下嗎？’”

“我頭也不抬地說：‘好的，你等我先用完，再借給你。’”

“小琪感激地說：‘謝謝你，快點(diǎn)哦！’”

心理活動(dòng)描寫：

例如，在“我”看到同桌焦急的神情時(shí)，可以加入以下心理活動(dòng)描寫：

“我看到她焦急的神情，心里有些不忍，但轉(zhuǎn)念一想：‘我要是借給她，那我用什么？’”

“我猶豫了一下，最終還是決定不借給她。”

在“我”把尺子遞給同桌時(shí)，可以加入以下心理活動(dòng)描寫：

“我把尺子遞給她，心里有些不安：‘她會(huì)不會(huì)怪我借得太晚？’”

語言表達(dá)：

例如，“我瞄了她一眼”可以改為“我瞥了她一眼”。

“看著這一幕，我的臉一陣發(fā)熱”可以改為“看著這一幕，我的臉像被火烤了一樣，火辣辣的。”