2025云南中考 “這是一個(gè)好問(wèn)題” 寫作指導(dǎo)

題目一：這是一個(gè)好問(wèn)題

“這是一個(gè)好問(wèn)題”，這句話我們可能在課堂上聽過(guò)老師對(duì)同學(xué)說(shuō)，也可能在和朋友聊天時(shí)不經(jīng)意間說(shuō)出。但要把它寫成一篇有獨(dú)特感受的作文，就不能只停留在表面。很多同學(xué)會(huì)覺(jué)得，“好問(wèn)題” 就是那些能難住老師的刁鉆問(wèn)題，其實(shí)不然。那些藏在日常里的、帶著好奇心的、甚至有點(diǎn)幼稚的提問(wèn)，只要能引發(fā)思考，都是 “好問(wèn)題”。作為初中生，我們的生活中從不缺少這樣的瞬間，關(guān)鍵是如何捕捉并寫出這些問(wèn)題背后的故事與思考。

一、選材：從 “日常追問(wèn)” 中挖掘素材

看到 “這是一個(gè)好問(wèn)題”，不少同學(xué)可能會(huì)想到課堂上的精彩提問(wèn)，其實(shí)生活中的很多場(chǎng)景都有值得書寫的 “好問(wèn)題”。比如看到小區(qū)里的流浪貓總在固定地點(diǎn)出現(xiàn)，會(huì)問(wèn) “它們是怎么記住回家的路的”；吃到媽媽做的菜和平時(shí)味道不一樣，會(huì)問(wèn) “是不是放了特別的調(diào)料”。這些看似普通的問(wèn)題，背后都藏著觀察與思考。

有個(gè)同學(xué)寫自己在鄉(xiāng)下外婆家時(shí)，看到老母雞孵蛋，就問(wèn)外婆 “雞媽媽怎么知道哪個(gè)蛋能孵出小雞呢”。外婆被問(wèn)住了，祖孫倆一起查資料，才知道原來(lái)雞蛋要受精才能孵出小雞。他在作文里說(shuō)，那一刻覺(jué)得自己的問(wèn)題像一把鑰匙，打開了一個(gè)新的知識(shí)盒子。這個(gè)素材沒(méi)有驚天動(dòng)地的情節(jié)，卻把 “好問(wèn)題” 的意義寫得很生動(dòng)。

還有個(gè)學(xué)生寫和爸爸一起修自行車的經(jīng)歷。自行車鏈條總掉，他問(wèn) “為什么鏈條不能像皮帶一樣平滑呢”。爸爸沒(méi)直接回答，而是讓他觀察鏈條的結(jié)構(gòu)，最后他發(fā)現(xiàn)鏈條的齒牙正是為了更牢固地帶動(dòng)車輪。這個(gè)從提問(wèn)到解惑的過(guò)程，讓他明白 “好問(wèn)題” 能讓人更懂身邊的事物。

二、立意：跳出 “答案本身”，聚焦 “提問(wèn)帶來(lái)的改變”

有些同學(xué)會(huì)把 “好問(wèn)題” 和 “正確答案” 綁在一起，覺(jué)得只有得出了完美答案的問(wèn)題才是好問(wèn)題。其實(shí)，“這是一個(gè)好問(wèn)題” 的價(jià)值更多在于提問(wèn)引發(fā)的思考和改變。可能是讓自己對(duì)一件事有了新的認(rèn)識(shí)，可能是讓周圍的人開始關(guān)注某個(gè)現(xiàn)象，這些都是 “好問(wèn)題” 的意義。

有個(gè)女生寫自己在看紀(jì)錄片時(shí)，看到北極冰川融化，就問(wèn)媽媽 “我們每天開空調(diào)是不是也會(huì)讓冰川融化得更快”。這個(gè)問(wèn)題讓全家人開始討論環(huán)保，之后家里夏天開空調(diào)的溫度調(diào)高了兩度，出門也盡量選擇步行或騎車。她在作文里說(shuō)：“原來(lái)一個(gè)問(wèn)題不一定需要標(biāo)準(zhǔn)答案，能讓人行動(dòng)起來(lái)，就是它的價(jià)值。” 這種從 “問(wèn)題引發(fā)行動(dòng)” 的角度立意，比單純寫 “問(wèn)題有多難” 要深刻得多。

也有同學(xué)寫過(guò)班級(jí)里的一次討論。他在學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，問(wèn)老師 “為什么魯迅先生小時(shí)候的百草園現(xiàn)在看不到了呢”。這個(gè)問(wèn)題讓大家開始聊起身邊的老地方，最后班里還組織了一次 “尋找家鄉(xiāng)老記憶” 的活動(dòng)。他突然意識(shí)到，一個(gè)好問(wèn)題能像一顆石子，在大家心里激起層層漣漪。

三、表達(dá)：用 “過(guò)程描寫” 代替 “結(jié)果陳述”

寫 “這是一個(gè)好問(wèn)題”，最忌諱的是只說(shuō) “我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，大家都說(shuō)好”，而不寫問(wèn)題提出的過(guò)程和引發(fā)的反應(yīng)。應(yīng)該用具體的動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話來(lái)展現(xiàn) “好問(wèn)題” 的魅力。就像描述一朵花的綻放，不能只說(shuō) “花開了”，要寫花瓣慢慢舒展、露珠滾落的樣子。

有個(gè)學(xué)生寫自己在科學(xué)課上提問(wèn)的事。他沒(méi)有直接說(shuō) “我的問(wèn)題很好”，而是這樣描述：當(dāng)老師講到 “植物光合作用只在白天進(jìn)行” 時(shí)，他舉手問(wèn) “那路燈下的植物晚上會(huì)光合作用嗎”，話音剛落，班里安靜了幾秒，然后有同學(xué)開始小聲討論，老師笑著說(shuō) “這個(gè)問(wèn)題值得我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)”。后來(lái)他們真的做了實(shí)驗(yàn)，雖然結(jié)論不復(fù)雜，但他記得自己提問(wèn)時(shí)心跳的速度和老師眼里的贊賞。

還有個(gè)同學(xué)寫和爺爺?shù)膶?duì)話。爺爺總說(shuō) “人要往前看”，他卻問(wèn) “爺爺，您年輕的時(shí)候有沒(méi)有后悔沒(méi)做的事呀”。爺爺愣了一下，沉默了好久，然后講起了自己年輕時(shí)的故事。他寫道：“爺爺?shù)穆曇粲悬c(diǎn)沙啞，陽(yáng)光透過(guò)窗戶照在他的白頭發(fā)上，那一刻我覺(jué)得，這個(gè)問(wèn)題好像讓我看到了爺爺不一樣的一面。” 這種帶著情感溫度的描寫，讓 “好問(wèn)題” 變得可觸可感。

四、視角：從 “提問(wèn)者” 與 “傾聽者” 雙向切入

“這是一個(gè)好問(wèn)題”，可以從提問(wèn)者的角度寫自己的思考，也可以從傾聽者的角度寫問(wèn)題帶來(lái)的觸動(dòng)。有時(shí)候，換個(gè)視角會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。就像站在山頂和山底看同一片風(fēng)景，感受會(huì)截然不同。

有個(gè)同學(xué)寫自己作為傾聽者的經(jīng)歷。他的同桌平時(shí)很內(nèi)向，有天突然問(wèn)他 “為什么我們總要和別人比呢”。這個(gè)問(wèn)題讓他愣住了，因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。后來(lái)他們聊了很久，他發(fā)現(xiàn)同桌雖然話少，卻有很多自己的想法。他在作文里說(shuō)：“以前覺(jué)得提問(wèn)是為了得到答案，現(xiàn)在才知道，有些問(wèn)題是為了讓我們更了解彼此。”

還有個(gè)學(xué)生寫老師對(duì)自己?jiǎn)栴}的回應(yīng)。他問(wèn)歷史老師 “古代的人沒(méi)有手機(jī)，怎么談戀愛(ài)呢”，本以為老師會(huì)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題無(wú)聊，沒(méi)想到老師笑著講了很多古代的愛(ài)情故事，還說(shuō) “這個(gè)問(wèn)題讓我們看到了不同時(shí)代的浪漫”。他從老師的回應(yīng)里，感受到了提問(wèn)帶來(lái)的驚喜。

五、避坑：這些誤區(qū)要避開

寫 “這是一個(gè)好問(wèn)題”，有些同學(xué)容易陷入一些誤區(qū)。比如為了突出問(wèn)題 “好”，就編造一個(gè)不切實(shí)際的場(chǎng)景，說(shuō)自己提出了一個(gè)連專家都稱贊的問(wèn)題，這樣反而不真實(shí)。有個(gè)同學(xué)寫自己?jiǎn)柨茖W(xué)家 “宇宙外面是什么”，科學(xué)家夸他 “有天賦”，但這樣的情節(jié)太刻意，不如寫自己?jiǎn)枊寢?“為什么月亮有時(shí)候圓有時(shí)候彎”，媽媽陪自己查資料的經(jīng)歷來(lái)得真實(shí)。

還有些同學(xué)會(huì)把 “好問(wèn)題” 和 “復(fù)雜問(wèn)題” 畫等號(hào)，覺(jué)得問(wèn)題越難越好。其實(shí)不然，像 “為什么天是藍(lán)色的”“為什么我們要睡覺(jué)” 這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要能引發(fā)思考，都是好問(wèn)題。有個(gè)學(xué)生寫自己?jiǎn)柲棠?“為什么您做的菜比飯店的好吃”，奶奶說(shuō) “因?yàn)榉帕恕眯摹@味調(diào)料”，這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他明白了親情的味道，這樣的文章反而動(dòng)人。

另外，不要只寫自己提出的 “好問(wèn)題”，也可以寫別人提出的問(wèn)題給自己帶來(lái)的啟發(fā)。有個(gè)同學(xué)寫妹妹問(wèn)他 “哥哥，云會(huì)不會(huì)累呀”，這個(gè)看似幼稚的問(wèn)題，讓他開始觀察天上的云，發(fā)現(xiàn)它們的變化其實(shí)很有趣。這樣的視角能讓文章更豐富。

六、延伸：這些生活場(chǎng)景都能寫

生活中還有很多場(chǎng)景藏著 “好問(wèn)題”。比如在看動(dòng)畫片時(shí)，會(huì)問(wèn) “為什么反派總是最后才被打敗”；在幫媽媽做家務(wù)時(shí)，會(huì)問(wèn) “為什么擦桌子要順著一個(gè)方向擦”；在和朋友玩游戲時(shí)，會(huì)問(wèn) “為什么這個(gè)游戲規(guī)則是這樣的”。

有個(gè)同學(xué)寫自己養(yǎng)倉(cāng)鼠的經(jīng)歷。他看到倉(cāng)鼠總在夜里活動(dòng)，就問(wèn) “它們白天睡覺(jué)會(huì)不會(huì)做噩夢(mèng)”。雖然這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有答案，但他開始更細(xì)心地觀察倉(cāng)鼠，發(fā)現(xiàn)它們睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)蜷成一個(gè)小球，好像很安心。他覺(jué)得，這個(gè)問(wèn)題讓他和倉(cāng)鼠的距離更近了。

還有個(gè)學(xué)生寫在圖書館看書的事。他看到一本關(guān)于恐龍的書，里面說(shuō)恐龍滅絕了，就問(wèn)管理員 “如果恐龍沒(méi)有滅絕，現(xiàn)在會(huì)和人類成為朋友嗎”。管理員笑著說(shuō) “這是個(gè)很有想象力的問(wèn)題”，還推薦了幾本關(guān)于恐龍的科幻小說(shuō)給他。這個(gè)問(wèn)題讓他從科普書讀到了科幻故事，打開了新的閱讀世界。

寫 “這是一個(gè)好問(wèn)題”，其實(shí)是在寫我們對(duì)世界的好奇心和思考力。每個(gè) “好問(wèn)題” 都像一顆種子，可能當(dāng)時(shí)看不出什么，但說(shuō)不定哪天就會(huì)長(zhǎng)成參天大樹。重要的不是問(wèn)題本身有多精彩，而是提問(wèn)時(shí)那份不輕易接受答案的勇氣，和提問(wèn)后那份探索未知的熱情。畢竟，所有的知識(shí)和智慧，都是從一個(gè)小小的 “為什么” 開始的。