2025達州中考 初中作文 “點燃” 主題寫作指導與示例解

1.點燃不僅是物質上的發光和發亮，也是情感上的喚醒和激勵，精神上的覺醒和激發，思想上的點醒和激活。

請從上述材料中選擇一則為話題，自選角度作文。

“點燃” 二字，初看是火石相擊的瞬間，是燭芯跳動的光焰，是物質層面的發光發熱。但細究之下，它更藏著情感的溫度 —— 一句鼓勵的話喚醒失落的心田，一次溫暖的援手激勵前行的腳步；也蘊含著精神的力量 —— 一本好書讓人掙脫迷茫，一個榜樣使人找到方向。對初中生而言，寫好 “點燃” 主題的作文，需從具象的 “燃燒” 入手，逐步挖掘其背后的情感與精神內核。本文將從內涵解讀、素材選擇、結構設計、語言表達等角度，結合具體示例展開輔導，幫助學生用細膩筆觸描繪 “點燃” 的瞬間與力量。

一、內涵解讀：拆開 “點燃” 的多層包裹

拿到 “點燃” 這個話題，不少學生可能第一時間想到生日蠟燭、篝火晚會這類場景。這些當然是不錯的切入點，但如果只停留在物質燃燒的層面，文章就容易顯得單薄。其實，“點燃” 的內涵可以更豐富些。

不妨先想想，哪些瞬間曾讓你心里 “亮了一下”？有個學生寫過這樣的經歷：“數學考砸后趴在桌上，同桌把她的錯題本推過來，扉頁上寫著‘錯一次就離對近了一步’。那天下午的陽光透過窗戶，剛好照在那句話上，突然覺得心里堵著的東西好像化了。” 這里的 “點燃”，就是同學的善意帶來的情感喚醒，比寫篝火晚會更有嚼頭。

再往深一層，“點燃” 也可能是自我的覺醒。有個學生描述過這樣的時刻：“第一次獨自走夜路，手里的手電筒忽明忽暗。路過老槐樹時，想起奶奶說‘影子越黑，光就越亮’，突然就不害怕了。原來勇氣不是別人給的，是自己心里的燈被點亮了。” 這種從迷茫到堅定的轉變，也是 “點燃” 的一種形態，更能體現成長的軌跡。

還可以思考 “點燃” 的傳遞性。就像一根蠟燭點燃另一根，善意和力量也能這樣傳遞下去。有學生寫過班級里的小事：“語文課代表總幫同學批改作文，她的紅筆圈出的不只是錯字，還有‘這個比喻很新鮮’這樣的話。后來，越來越多同學開始互相點評，班里好像有什么東西被點燃了，大家都不再怕寫作文了。” 這種由點到面的 “點燃”，讓主題更有廣度。

甚至，“點燃” 也可能是對某種信念的確認。有個學生在參觀科技館時寫道：“看到那些舊時代的望遠鏡，講解員說最早的天文學家就是靠它們，一點點看清宇宙的樣子。突然覺得，好奇心就是人類最該點燃的東西，不管過去還是現在。” 這種對抽象信念的感悟，讓 “點燃” 有了更深遠的意味。

二、素材選擇：從生活褶皺里撿 “火星”

很多學生覺得 “點燃” 這類主題不好寫，總說自己沒遇到過什么 “驚天動地的點燃瞬間”。其實，真正能打動人的素材，往往藏在日常生活的褶皺里，像那些不經意間迸出的火星，細小卻有溫度。

家庭場景里的 “點燃”，常常藏在不顯眼的細節里。有個學生寫過父親的沉默：“老爸很少說話，我總覺得他不關心我。直到那次發燒，迷迷糊糊中感覺他用手背碰我的額頭，動作生澀得像在擺弄什么易碎品。后來發現他床頭放著本《初中生護理常識》，折角的地方剛好是‘發燒護理’那頁。那一刻，好像有什么東西在心里燒了起來，暖烘烘的。” 這樣的素材，沒有激烈的情節，卻把父愛的 “點燃” 寫得很動人。

校園里的 “點燃”，可能藏在老師的某個舉動里。有個學生回憶道：“作文總是得及格分，直到有次新老師在評語里寫‘你的句子像帶著露水的草葉，很干凈’。那句話讓我愣了很久，原來我寫的東西不是沒用的。后來試著多寫，發現筆尖好像被點燃了，停不下來。” 老師的肯定，就像一根火柴，點燃了學生對寫作的熱情，這樣的素材真實又有力量。

陌生人之間的 “點燃”，往往帶著不期而遇的溫暖。有學生寫過下雨天的經歷：“沒帶傘站在公交站臺，賣烤紅薯的阿姨把她的大傘往我這邊挪了挪。紅薯的熱氣混著雨水的味道，她說‘雨天撐一把傘的人，就是一伙的’。那天的雨很大，但心里好像被什么點燃了，一點都不冷。” 這種偶然的善意，讓 “點燃” 有了更樸素的底色。

甚至，與自然的相遇也可能帶來 “點燃”。有個學生描述過這樣的場景：“連續幾天陰雨后，早上推開窗突然看到彩虹，掛在對面的屋頂上。突然想起科學課上說彩虹是陽光被水滴點燃的樣子，覺得生活好像也是這樣，再悶的日子，也會有被點亮的時刻。” 這種從自然中獲得的感悟，讓 “點燃” 多了些詩意。

需要注意的是，素材不在大小，關鍵是要寫出 “點燃” 的過程。是從無到有的瞬間？還是慢慢升溫的過程？有個學生寫得很細膩：“一開始覺得學畫畫很枯燥，直到有次老師讓畫‘自己喜歡的聲音’。我試著把雨滴打在傘上的聲音畫成斜線，老師在旁邊說‘這是會下雨的畫’。從那天起，畫筆好像被點燃了，畫什么都覺得有意思了。” 這種從抵觸到熱愛的轉變，把 “點燃” 的層次感寫出來了。

三、結構設計：讓 “火光” 自然生長

好的結構能讓 “點燃” 的過程更清晰，就像堆篝火時，先放引柴，再架木柴，最后讓火焰慢慢升騰。但結構也不是固定的公式，得根據素材的特點來安排。

有些故事適合用 “對比法”。先寫 “未點燃” 時的狀態，再寫 “點燃” 的瞬間，最后寫 “點燃” 后的變化。有個學生寫自己學游泳：“一開始總怕嗆水，教練怎么說都不敢松手。直到有次他說‘你看水里的影子，它在跟著你動呢’。盯著影子劃了幾下，突然就會了。現在每次下水，都覺得那一天的陽光和水花，還在心里亮著。” 這種前后對比，不用刻意抒情，“點燃” 的力量自然就顯現出來了。

還有些故事適合用 “細節串聯法”，用幾個小場景展現 “點燃” 的過程。比如從抵觸到接受，再到主動傳遞。有學生寫過這樣的片段：“第一次當值日生，覺得擦黑板很麻煩。同桌說‘你看陽光照在干凈的黑板上，像鏡子一樣’。后來每次擦完，都忍不住多看兩眼。有次新同學不會擦高處，我踮起腳幫他，突然想起同桌的話，原來有些事做著做著，就覺得有意思了。” 幾個小細節連起來，“點燃” 的軌跡就很清楚了。

也可以試試 “物件線索法”，用一個具體的東西作為 “點燃” 的載體。比如一盞燈、一本書、一支筆。有個學生寫過一支舊鋼筆：“那是爺爺用過的鋼筆，筆帽上有個小缺口。一開始覺得不好用，直到有次寫作文，筆鋒突然順暢起來，好像爺爺在旁邊說‘慢慢寫，字會聽話的’。從那以后，這支筆好像被點燃了，寫出來的字都比以前有勁兒。” 這個物件成了情感的寄托，讓 “點燃” 的過程更具體。

不過，結構也不一定非要工整。有時候，略帶跳躍的敘述反而更真實。比如突然想起某個場景，又聯想到當下的感受。有個學生這樣寫：“整理書包時翻到去年的運動會號碼布，上面還沾著草汁。想起沖線時全班同學的喊聲，當時覺得腿都軟了，現在卻覺得那喊聲好像還在耳邊。原來有些瞬間被點燃后，火是不會滅的。” 這種帶著回憶的敘述，讓 “點燃” 有了時間的厚度。

四、語言表達：讓 “火苗” 有溫度

很多學生寫 “點燃” 時，喜歡用 “我的心里燃起了一團火” 這樣的句子。其實，不如用具體的描寫讓 “點燃” 更有溫度。語言就像柴火，得選對了，火焰才能燒得旺。

怎么把 “感動的點燃” 寫具體？有個學生寫過這樣的句子：“聽到她愿意借我筆記時，鼻子突然有點酸，趕緊低頭翻書包，假裝找東西。她的聲音很輕，卻像劃了根火柴，把剛才還覺得冷的教室，照得暖暖的。” 比起 “我很感動”，這樣的描寫更能讓讀者感受到那份暖意。

寫 “覺醒的點燃” 時，可以避開直接的表述。比如：“盯著試卷上的紅叉發呆，突然看到桌角的便利貼，是自己上周寫的‘再難也要弄懂’。陽光剛好照在‘要’字上，突然就拿起了筆。” 動作和細節的描寫，比 “我突然想通了” 更有力量。

還有 “傳遞的點燃”，有個學生是這么寫的：“把傘遞給沒帶傘的學弟時，他說了句‘謝謝學長’。突然想起去年下雨，也是個陌生的學長把傘借給我。風有點大，傘柄在手里暖暖的，好像有什么東西，從去年傳到了今天。” 具體的場景和感受，讓抽象的 “傳遞” 有了依托。

有時候，環境描寫也能幫上忙。比如寫 “點燃” 時的場景：“晚自習的教室很安靜，只有筆尖劃過紙的聲音。解出那道數學題時，窗外的月亮剛好從云里鉆出來，照亮了草稿紙上畫了又改的算式。那一刻，好像有什么東西在心里炸開了，暖暖的，亮亮的。” 環境的烘托，讓 “點燃” 的瞬間更有氛圍感。

要避免用太多華麗的詞藻，初中生的文字貴在真誠。有個學生寫得很樸實：“以前覺得幫別人做事挺傻的，直到那次幫鄰居奶奶提菜，她夸我‘真是個好小伙’。那句話聽著挺普通，可那天晚上吃飯，覺得菜都比平時香。” 這樣的句子雖然簡單，卻比刻意雕琢的文字更能打動人。

五、視角創新：換個角度看 “火光”

如果大家都從自己的角度寫 “點燃”，不妨試試換個視角，也許能有新的發現。就像看篝火，從不同的位置看，火苗的樣子也不一樣。

比如從 “被點燃者” 的角度來寫。有個學生寫自己轉學后的經歷：“剛轉來的那周，總一個人坐在角落。班長把班會記錄本遞給我，說‘幫我看看有沒有寫錯的’。本子上的字歪歪扭扭的，可我知道，她是想讓我覺得自己是班里的一份子。那天的夕陽透過窗戶，照在本子上，暖烘烘的。” 這種視角能讓讀者更直接地感受到 “點燃” 的溫暖。

也可以試試 “點燃者” 的視角。比如自己如何無意中點燃了別人。有個學生寫過這樣的事：“看到同桌在偷偷哭，想起媽媽說過‘遞張紙巾比說什么都管用’。把紙巾放在她桌上時，沒敢看她。后來她把自己的零食分給我，才知道原來不經意的一個小動作，也能讓人心里亮起來。” 這種視角能讓 “點燃” 多一層反思的意味。

甚至可以用 “物件自述” 的方式。有個學生以 “舊臺燈” 的口吻寫：“我是小主人的臺燈，燈泡已經換過三次了。以前他總愛對著我發呆，直到有天他在我旁邊貼了張紙條‘為了夢想，加油’。從那以后，每天晚上，他寫字的影子在墻上晃啊晃，我知道，他心里的那盞燈，比我的光亮多了。” 這種擬人化的視角，會讓故事更有趣味性。

還有 “時間” 的視角，比如幾年后回望當年的 “點燃” 瞬間。“現在看著書桌上的獎牌，總想起第一次參加比賽時的緊張。當時老師在我手心畫了個星星，說‘緊張就摸摸它，我在下面看著你’。那時候的星星早就看不見了，可每次緊張，手心好像還能感覺到溫度。原來有些點燃，能暖一輩子。” 時間的沉淀，讓 “點燃” 的意義有了新的解讀。

六、避免誤區：別讓 “火苗” 熄滅

寫作時有些常見的誤區，就像堆篝火時沒處理好柴草，容易讓 “火苗” 熄滅，影響表達效果。

不要把 “點燃” 寫得太刻意。有些學生喜歡寫 “經過這件事，我心里被點燃了”，這樣的表述太直白，反而失去了自然的美感。不如用具體的變化來體現，比如 “從那以后，每天早上我都會主動和同學打招呼”，或者 “遇到難題時，不再像以前那樣直接放棄了”。

也不要為了 “點燃” 而編造情節。有個學生寫自己被老師的話 “點燃”，但細節卻很空洞：“老師說的話像一盞燈，照亮了我的心。” 其實，真實的小事更有力量，比如 “老師把我叫到辦公室，指著錯題說‘這里拐個彎就對了’，說話時的熱氣吹到我的練習冊上，突然就明白了”。真實的細節比虛構的抒情更能打動人。

還要注意避免 “萬能素材” 的套用。比如不管什么主題都寫 “運動會上同學為我加油，點燃了我的斗志”，這樣的素材用多了就失去了新意。其實，每個學生的生活都有獨特的細節，哪怕是 “一次成功的值日”“一句陌生人的提醒”，只要寫出自己的感受，就能出彩。

另外，不要忽略 “點燃” 后的余溫。有些文章只寫 “點燃” 的瞬間，卻沒寫之后的影響，就像只點燃了引柴，沒架上木柴，火焰很快就滅了。有個學生寫得很好：“那次被老師鼓勵后，我開始每天背五個單詞。現在已經堅持三個月了，雖然進步不大，但每天翻開單詞本，都能想起老師當時的眼神，好像那團火還在燒著。” 這種對后續影響的描寫，讓 “點燃” 更有力量。

七、修改提升：讓 “火焰” 更旺

寫完初稿不是結束，修改能讓 “點燃” 的過程更清晰，就像給篝火添柴，讓火焰燒得更旺。修改時可以從幾個方面入手。

先看看有沒有 “多余的柴草”。有些句子看似華麗，其實對表達 “點燃” 沒什么幫助。比如 “我的心里像被太陽照亮，充滿了無盡的光芒”，這樣的句子不如 “那天之后，放學路上總能哼起歌來” 來得實在。修改時，要刪掉那些空洞的抒情，保留有具體內容的描寫。

再檢查細節是否 “扎實”。比如寫 “媽媽的鼓勵”，如果只說 “媽媽的話讓我很受鼓舞”，就很籠統。可以改成 “媽媽把削好的蘋果放在我書桌上，說‘累了就歇會兒，不急’，蘋果的香味混著她的聲音，突然就覺得有勁兒了”。細節越具體，讀者的感受就越真切。

還要看看 “點燃” 的 “節奏” 是否合適。有時候前面鋪墊太多，“點燃” 的瞬間反而顯得平淡；有時候又太急于 “點燃”，少了醞釀的過程。可以試著調整段落的順序，讓 “點燃” 的過程更自然。比如有個學生初稿里先寫自己變得開朗，再寫被同學鼓勵的經歷，修改后先寫自己以前很內向，再寫同學如何主動和他說話，最后寫自己的變化，“點燃” 的節奏就順暢多了。

也可以讀給別人聽聽，看看哪里沒 “點燃” 到位。有時候自己覺得很清楚的地方，別人可能沒什么感覺，這時候就要想想是不是細節不夠，或者情感表達得不夠到位。有個學生寫 “點燃” 的瞬間，一開始只說 “我突然就明白了”，同學聽了沒感覺。后來他修改成：“盯著那道被圈出來的錯題，突然想起老師說‘別怕錯，錯了才知道哪里要改’，手里的筆好像被燙了一下，趕緊拿起橡皮擦掉錯誤的地方。” 這樣一改，“點燃” 的感覺就出來了。

寫 “點燃” 這樣的主題，說到底是寫那些讓生命變得更明亮的瞬間。對初中生來說，不需要多么宏大的敘事，只要寫出自己真實的感受和觀察就好。生活中的那些小善意、小發現、小成長，其實都是 “點燃” 的素材。希望通過這些指導，能幫助學生們找到屬于自己的寫作思路，用文字描繪出那些 “點燃” 的瞬間，讓讀者感受到其中的溫度與力量。也許在寫作的過程中，他們也會發現，原來自己的生活里，藏著這么多被 “點燃” 的時刻。