2025自貢中考 贈人微光，心有余溫 ——“贈送” 話題寫作

閱讀以下材料，根據要求作文。

雙手送出快樂，自己也會接收到快樂。傳遞善良的人，善良會淘洗他，清澈的人會更加清澈，溫暖的人會更加溫暖。傳遞愛的人，愛也會回饋他，讓他的愛更加寬廣深厚。禮物悅人，思維醒人，愛能益人。無論是贈送還是接收，當然都值得欣喜。

請以“贈送”為話題，寫一篇文章。

要求:①結合材料內容完成寫作任務;②選好角度，確定立意，明確文體，標題自擬;③不得套作，不得抄襲;④文中的人名、地名、單位名一律用“xx”代替;⑤卷面整潔，字跡清楚;⑥不少于 600 字，最多寫滿格。

“贈送” 這兩個字，拆開看都帶著溫度。“贈” 字左邊是 “貝”，古時候代表財物，右邊卻藏著 “曾”—— 曾經擁有過，才舍得送出去；“送” 字走之底裹著 “關”，像是把心里的牽掛打包，托風送到對方身邊。同學們拿到這個話題，可能會先想到送禮物，但材料里說 “禮物悅人，思維醒人，愛能益人”，可見贈送的東西遠不止這些。作為教了多年語文的老師，我想和大家聊聊，如何從生活里那些不起眼的 “贈送” 瞬間入手，寫出既有真情實感又不落俗套的文章

一、立意：給 “贈送” 找個溫暖的內核

很多同學寫 “贈送”，總想著寫 “送了什么貴重的東西”，其實材料里說得很明白，贈送的價值不在物質，而在那份流動的善意與愛。立意時可以往細里挖，想想贈送之后，人與人之間發生了哪些微妙的變化。

有個學生寫過這樣的感悟：“贈送像往湖里扔石子，你以為只是送出去一圈漣漪，沒想到它蕩回來時，帶著岸邊的花瓣和星光。” 這個立意就很巧妙，把贈送的 “付出” 與 “回饋” 聯系起來，比單純說 “贈送很快樂” 要深刻得多。

也可以從 “贈送的形式” 入手。有個女生發現，奶奶總把曬好的蘿卜干分給鄰居，裝在不同的罐子里 —— 給帶孩子的鄰居就切得碎一點，給牙口不好的老人就曬得軟一點。她在作文里說：“原來最好的贈送，不是把自己有的隨便給人，是琢磨著對方需要什么，像裁縫量體裁衣那樣用心。” 這種對 “贈送” 的理解，就比泛泛而談要具體。

不過要注意，立意不能太飄。有同學寫 “贈送是宇宙的法則”，這就有點遠了。不如像另一個學生那樣，從具體場景出發：“下雨天給同學遞把傘，自己手里只剩半截傘骨；但走在雨里時，聽著兩人擠在一把傘下的笑聲，倒覺得比獨自撐著完整的傘更暖和。” 這樣的立意扎根在生活里，讀起來才真切。

二、選材：讓 “贈送” 帶著生活的煙火氣

不少同學覺得 “贈送” 沒什么好寫的，其實它藏在很多日常碎片里。可能是早讀課時悄悄塞給同桌的一塊潤喉糖，是把自己的筆記借給生病的同學，甚至是給問路的陌生人指完路后，對方那句 “謝謝” 帶來的回甘。

有個學生寫過一件小事：他發現校門口撿廢品的老爺爺總盯著別人扔掉的礦泉水瓶，卻不好意思上前。于是每天放學，他都把空瓶子踩扁，塞進老爺爺的蛇皮袋，嘴上說著 “老師讓垃圾分類”。后來有天降溫，老爺爺塞給他一個用毛線織的杯套，針腳歪歪扭扭的，卻剛好套住他的保溫杯。這個故事里，“贈送” 是雙向的，而且都帶著點小心翼翼的溫柔，特別打動人。

也可以寫那些 “看不見的贈送”。比如有個學生寫數學老師：“張老師講題時總愛說‘這個解法是 xx 同學想出來的’，其實那是我上課走神時，他在我筆記本上寫的思路。” 這種把功勞讓給學生的 “贈送”，比直接給獎品更讓人記掛。

要避免選那些刻意煽情的素材。有同學寫 “地震時把唯一的面包讓給別人”，但自己并沒有親歷過，寫出來全是套路。不如寫真實經歷的小事，像有個學生那樣：“同桌總忘帶紅領巾，我每天多帶一條放在抽屜里。有天我發燒請假，回來發現課本上每個難點都被她用不同顏色的筆標了注釋，比老師畫的還清楚。” 這樣的故事，因為真實，反而更有力量。

三、結構：讓故事像串珠子一樣自然相連

寫 “贈送” 的文章，結構不必太復雜，有時候像回憶往事那樣，想到哪說到哪，反而更有親切感。但要注意，串起這些片段的，得是 “贈送” 這條線。

有個學生用 “媽媽的玻璃罐” 作為線索：開頭寫媽媽有個裝著各種小物件的玻璃罐，里面有她給鄰居的創可貼、給快遞員的潤喉糖；中間寫自己偷偷拿罐子里的糖送給轉學的同學，媽媽發現后沒說什么，只是往罐子里添了更多糖；最后寫自己學著媽媽的樣子，把攢的零花錢換成文具，放在社區的 “愛心角”。這個結構用一個物件串起不同的贈送故事，既有條理又有溫度。

也可以用 “時間順序” 來寫，但要避免流水賬。有個學生寫 “四季的贈送”：春天把自己種的薄荷分給同學，夏天幫門衛爺爺澆花，秋天撿銀杏葉做成書簽送給老師，冬天把暖手寶借給凍得發抖的路人。每個季節的故事都不長，但合在一起，就像一幅關于贈送的連環畫。

要注意，結構里最好有個小小的 “轉折” 或 “發現”。有個學生一開始寫自己不情愿把漫畫書借給同學，怕對方弄臟，后來發現同學在書里夾了張感謝卡，還包了書皮，從此他的書總是 “在路上”—— 今天在這個同學桌上，明天在那個同學書包里，書角磨圓了，卻多了很多批注和笑臉。這個從 “不情愿” 到 “主動分享” 的轉變，讓 “贈送” 的意義更突出了。

四、語言：讓文字帶著體溫

寫 “贈送” 這類溫暖的話題，語言不用太華麗，樸實的句子反而更能傳遞真情。關鍵是要寫出那些能 “摸得著” 的細節 —— 比如對方接過東西時的溫度，贈送時自己心跳的速度。

有個學生寫遞傘給陌生人的場景：“阿姨接過傘時，手指碰了碰我的手背，涼颼颼的，像剛從雨里撈出來。她想說什么，嘴張了張又合上，轉身走了幾步，突然回頭朝我揮揮手，傘柄上的水珠甩出來，在陽光下亮閃閃的，像撒了把星星。” 這段文字沒有 “感動” 之類的詞，卻讓人心里暖暖的。

也可以用一些生活化的比喻。比如有個學生寫分享零食：“把薯片分給后座的同學時，感覺像把快樂掰成了兩半，他咬下去咔嚓響的那一刻，我手里剩下的半袋，好像比原來更脆了。” 這種帶著孩子氣的表達，反而特別真實。

不過要注意，別為了 “接地氣” 就寫得太隨意。有同學寫 “我把筆給了他”，就太干了。不如改成：“我把那支帶卡通圖案的筆塞給他，筆桿上還留著我握出來的汗印。他愣了愣，把自己那支沒水的筆往兜里揣，揣了兩次才塞進去。” 這樣一寫，畫面感就出來了。

五、情感：在 “小別扭” 里見真情

寫 “贈送” 時，不一定非要寫 “高高興興地給”，有時候那些帶著點猶豫、不舍的贈送，反而更真實。就像有個學生說的：“把最喜歡的橡皮送給同桌時，心里像被貓爪撓了一下，但看到他用新橡皮把作業擦得干干凈凈，那點不舍突然就變成了甜的。”

也可以寫寫 “被贈送” 的感動。有個學生寫自己考試失利時，前桌把一張畫著笑臉的便利貼貼在他的筆盒上，“便利貼邊角有點卷，像是從本子上撕了很久才下定決心送過來。我摸著那個歪歪扭扭的笑臉，突然覺得眼淚沒那么燙了。” 這種藏在細節里的關心，比直白的安慰更動人。

要避免寫得太 “完美”。有同學寫自己每次贈送都心甘情愿，對方每次都感激涕零，這其實不太真實。不如像另一個學生那樣：“我把攢了很久的貼紙送給妹妹，她高興得跳起來，卻不小心撕壞了一張。我差點哭出來，但看到她用膠帶小心翼翼粘好，貼在床頭最顯眼的地方，突然覺得那張有點皺的貼紙，比完整的更珍貴。” 這種帶著小遺憾的溫暖，反而更貼近生活。

“贈送” 這個話題，說到底是寫人與人之間的連接。它可能只是舉手之勞，卻像春風拂過湖面，漣漪會一圈圈蕩開。希望同學們能從自己的經歷里，找出那些帶著溫度的片段，讓讀者在字里行間感受到：原來一個小小的贈送，能在心里留下這么久的余溫。就像老話說的 “贈人玫瑰，手有余香”，但其實那香氣不止在手上，更會飄進心里，慢慢釀成甜甜的酒。