2025瀘州中考 于字里行間見乾坤 -初中中文寫作輔導(dǎo)指南

閱讀下面的材料，按要求寫作。

中文，指中國的語言文字，也指中國語言文學(xué)。

中文有多美?獨(dú)特的外形，動(dòng)人的音韻，絢麗的色彩，雋永的詩行，宏大的敘事……

像空氣一樣，我們每天都呼吸著她的芬芳:像食物一樣，我們每天都汲取著她的營養(yǎng)。

你對中文的學(xué)習(xí)、運(yùn)用有著怎樣的經(jīng)歷和感悟?請自擬題目，寫一篇作文。可以寫相關(guān)的人、事、景、物，也可以分享情、理、志、趣……

要求:1.自定立意，自選文體(詩歌除外);2.不少于 600 字;3.不得抄襲、套作;4.文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

中文，這門我們朝夕相處的語言，藏著太多值得言說的故事。它可能是作業(yè)本上老師圈點(diǎn)的紅筆痕跡，是課堂上朗讀時(shí)舌尖滾動(dòng)的平仄韻律，也可能是第一次用書信表達(dá)心意時(shí)的忐忑與雀躍。作為陪伴大家走過三年語文學(xué)習(xí)的老師，我常常想，當(dāng)我們提筆寫下 “中文” 二字時(shí)，究竟要如何將那些散落在日常的感動(dòng)與思考，變成一篇真正動(dòng)人的文字？接下來，我會(huì)從幾個(gè)常被忽略卻至關(guān)重要的角度，和同學(xué)們聊聊如何把對中文的理解與熱愛，轉(zhuǎn)化為筆下流淌的篇章。

一、立意：在熟悉里找新意，于細(xì)微處見深度

很多同學(xué)拿到題目，第一反應(yīng)就是寫 “中文很美”。這個(gè)方向沒錯(cuò)，但如果只停留在 “漢字像畫，詩詞押韻” 這樣的層面，就容易顯得單薄。其實(shí)，立意可以更具體些，甚至帶點(diǎn)個(gè)人色彩。

比如，有個(gè)學(xué)生曾寫過 “中文是外婆的藥方子”。她發(fā)現(xiàn)外婆給人開藥方時(shí)，那些 “茯苓”“當(dāng)歸” 的名字不僅有草木清香，更藏著 “歸來”“安寧” 的寓意，原來中藥名里藏著古人對生命的溫柔期許。這個(gè)立意就很巧妙，把中文之美和親情、生活智慧結(jié)合起來，一下子就有了獨(dú)特的溫度。

再想想，我們是不是都有過這樣的經(jīng)歷：第一次發(fā)現(xiàn) “愁” 字是 “秋” 在 “心” 上，突然懂了為什么古人總在秋天寫愁詩；或者在整理錯(cuò)題本時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己常寫錯(cuò)的 “贏” 字，拆開來看竟是 “亡口月貝凡”，好像藏著某種人生哲理。這些從日常學(xué)習(xí)中提煉出的感悟，往往比空泛的贊美更有力量。

有個(gè)男生曾跟我聊起，他喜歡打籃球，有次寫比賽失利的作文，突然想到 “敗” 字的結(jié)構(gòu) —— 右邊是 “攵”，像手持鞭子的人在追趕，左邊是 “貝”，象征著曾經(jīng)擁有的榮譽(yù)。他便以 “敗字里的啟示” 為題，寫自己如何從失利中明白 “被追趕時(shí)，更要守住內(nèi)心的珍貴”。這樣的立意，把漢字結(jié)構(gòu)與個(gè)人成長結(jié)合，就顯得既新穎又深刻。

二、選材：讓素材帶著生活的體溫

不少同學(xué)總說 “沒東西可寫”，其實(shí)中文的素材就藏在每天的課堂與生活里。關(guān)鍵是要學(xué)會(huì) “帶著放大鏡過日子”，把那些看似普通的瞬間記下來。

有個(gè)女生的作文讓我印象很深。她寫自己在書法課上臨摹 “永” 字，一開始總寫不好豎鉤，老師說 “鉤要像鷹隼捕食，先蓄力再出鋒”。她練了整整兩周，某天突然發(fā)現(xiàn)，這個(gè)字的寫法竟和媽媽包餃子時(shí)捏褶子的力道很像 —— 都是 “欲左先右，欲揚(yáng)先抑”。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓她明白，中文里藏著中國人做事的道理。這樣的素材，既有具體的場景，又有個(gè)人的思考，讀起來特別真實(shí)。

也可以寫寫那些 “失敗的經(jīng)歷”。比如有個(gè)男生曾在作文里坦白，他小學(xué)時(shí)為了應(yīng)付周記，抄過一段描寫春天的句子，被老師發(fā)現(xiàn)后，罰他去校園里找真正的春天。他蹲在花壇邊看螞蟻搬家，聽麻雀吵架，突然發(fā)現(xiàn) “原來‘生機(jī)勃勃’不是課本里的成語，是腳邊草葉上的露珠，是風(fēng)里飄來的花粉味”。這種從 “模仿” 到 “發(fā)現(xiàn)” 的過程，本身就是對中文學(xué)習(xí)的生動(dòng)詮釋。

還有同學(xué)寫過批改作文的經(jīng)歷。老師讓大家互相修改周記，她發(fā)現(xiàn)同桌把 “月亮像銀盤” 改成了 “月亮像奶奶腌鴨蛋的瓷碗”，突然覺得后者更親切。這個(gè)細(xì)節(jié)很小，卻讓人想起中文表達(dá)里 “個(gè)性化” 的重要性 —— 最好的比喻，往往藏在自己最熟悉的生活里。

三、結(jié)構(gòu)：讓思路像散步一樣自然

有些同學(xué)寫作文，總習(xí)慣先列個(gè) “總 - 分 - 總” 的框架，然后往里面填內(nèi)容，結(jié)果讀起來像拼積木，少了點(diǎn)流動(dòng)感。其實(shí)結(jié)構(gòu)可以更靈活，就像平時(shí)聊天，想到哪里說到哪里，但又能悄悄回到主題。

有個(gè)學(xué)生寫 “爺爺?shù)膶β?lián)”，開頭先寫冬至那天爺爺鋪紅紙研墨的樣子，接著講自己小時(shí)候總把 “福” 字貼倒，爺爺笑著說 “倒了好，福到了”；中間插敘去年?duì)敔斏。瑓s堅(jiān)持要寫春聯(lián)，手抖著把 “康” 字寫歪了；最后寫今年自己學(xué)著寫對聯(lián)，才發(fā)現(xiàn) “平安” 二字落筆時(shí)，心里會(huì)有沉甸甸的感覺。整篇文章沒有刻意分段，卻像一串珠子，被 “對聯(lián)” 這條線串得很整齊。

也可以試試 “以小見大” 的結(jié)構(gòu)。比如從一個(gè)字寫起，慢慢擴(kuò)展到一類現(xiàn)象。有個(gè)女生寫 “‘家’字里的光”，先寫自己總把 “家” 字的寶蓋頭寫得太扁，爸爸說 “屋頂要寬寬的，才能遮住風(fēng)雨”；然后想到每次放學(xué)回家，樓道里的燈總亮著，媽媽說 “怕你摸黑”；最后聯(lián)系到學(xué)過的 “宀” 部漢字，像 “安”“寧” 都帶著寶蓋頭，原來古人早就把 “遮風(fēng)擋雨” 當(dāng)作幸福的前提。這樣從一個(gè)字的寫法，延伸到家庭溫暖，再到文化認(rèn)知，層次就很清晰。

不過要注意，結(jié)構(gòu)靈活不等于想到哪寫到哪。有個(gè)同學(xué)曾寫 “語文課上的意外”，開頭寫老師念錯(cuò) “齲齒” 的讀音，中間突然跳到操場打球，最后又扯回課本，讓人摸不著頭腦。其實(shí)可以像串項(xiàng)鏈一樣，每個(gè)素材都要能扣住主題，哪怕看起來零散，內(nèi)在的線索不能斷。

四、語言：讓文字像說話一樣自然

很多同學(xué)寫作文時(shí)，總覺得要用 “優(yōu)美的詞藻”，結(jié)果反而顯得生硬。其實(shí)最好的語言，是能準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受，哪怕樸素一點(diǎn)也沒關(guān)系。

記得有個(gè)男生寫第一次在課堂上朗讀《背影》，他說 “讀到‘父親攀過月臺’那段，喉嚨突然發(fā)緊，像有團(tuán)棉花堵著，眼淚掉在課本上，把‘蹣跚’兩個(gè)字泡得發(fā)皺”。這段文字沒有用什么修辭，卻讓人真切感受到他當(dāng)時(shí)的觸動(dòng)。有時(shí)候，直接描述身體的感受，比堆砌形容詞更有力量。

也可以試試 “用自己的話重說經(jīng)典”。有個(gè)女生學(xué)了《蘭亭集序》后，寫自己在公園看落葉，“那些葉子飄下來的樣子，不像課本里說的‘翩若驚鴻’，倒像一群著急回家的蝴蝶，有的跌跌撞撞，有的打個(gè)旋兒，最后都落在樹根邊 —— 原來王羲之寫的‘死生亦大矣’，就是落葉知道要?dú)w根啊”。這種把古文理解轉(zhuǎn)化為個(gè)人觀察的表達(dá)，既顯真誠，又見思考。

但要避免為了 “接地氣” 而流于隨意。有同學(xué)寫 “喜歡中文”，說 “中文賊帶勁，比游戲好玩”，這樣的表達(dá)就少了點(diǎn)文字應(yīng)有的質(zhì)感。其實(shí)可以換種說法：“解開一個(gè)字謎的快樂，比通關(guān)游戲更長久，因?yàn)槟切┳謺?huì)住進(jìn)心里，時(shí)不時(shí)冒出來跟你打招呼。”

五、情感：在真實(shí)里見真摯，于克制中顯深情

說到情感，很多同學(xué)會(huì)想到 “痛哭流涕”“激動(dòng)萬分” 這樣的強(qiáng)烈情緒。但在中文寫作里，有時(shí)候克制的表達(dá)反而更動(dòng)人。

有個(gè)學(xué)生寫奶奶去世后，她整理遺物時(shí)發(fā)現(xiàn)一本字典，里面夾著奶奶年輕時(shí)的識字課本，“‘愛’字被描了又描，最后一筆拖得很長，像沒說完的話”。這里沒有直接寫悲傷，卻讓人感受到沉甸甸的思念。中文的妙處，就在于能把深的情感藏在淺的文字里。

也可以寫寫那些 “說不出口” 的瞬間。比如有個(gè)男生寫自己曾頂撞過語文老師，后來在老師的備課本上看到，他名字里的 “睿” 字被注上 “聰明但需沉下心”，旁邊畫了個(gè)小小的笑臉。他在作文里說：“那天我把‘睿’字寫了一百遍，才發(fā)現(xiàn)筆畫里藏著老師沒說出口的話。” 這種通過細(xì)節(jié)傳遞的理解與愧疚，比直白的道歉更有力量。

還要注意避免 “為賦新詞強(qiáng)說愁”。有同學(xué)明明沒經(jīng)歷過離別，卻硬寫 “自古逢秋悲寂寥”，讀起來就像穿了不合腳的鞋。其實(shí)，哪怕是 “第一次把‘謝謝’寫成卡片送給媽媽，她偷偷擦眼淚” 這樣的小事，只要是真實(shí)的，就足夠動(dòng)人。

中文寫作，說到底是一場與自己的對話。當(dāng)你寫下 “媽媽做的面條” 比 “母親烹飪的面食” 更順口時(shí)，就摸到了中文的脈搏；當(dāng)你發(fā)現(xiàn) “月光灑滿窗臺” 比 “月光照亮窗戶” 更有畫面時(shí)，就嘗到了文字的滋味。希望同學(xué)們能帶著這份對日常的敏感與熱愛，在筆下留住那些屬于自己的、關(guān)于中文的獨(dú)家記憶 —— 畢竟，最好的文章，永遠(yuǎn)生長在真實(shí)的土地上。