雙城記：頤和園的瑰麗與圓明園的悲愴

提要:

北京的皇家園林，是凝固的歷史詩篇，承載著往昔的榮耀與滄桑。當踏入頤和園與圓明園，一邊是雕梁畫棟的瑰麗長廊，一邊是斷壁殘垣訴說著歲月傷痛。這兩座園林會為游覽者帶來怎樣的震撼與思考？讓我們跟隨作者的筆觸，走進這場穿越古今的園林之旅。

作文正文:

北京有很多皇家園林，在北京的第三天，我選擇了兩個最著名的園林—頤和園和圓明園進行游覽。

在頤和園，我終于看到了著名的長廊，就象課本中講到的一樣，長廊里全是形態各異的壁畫，沒有一張圖是重復的，每張畫都描繪了不同的情景，有的出自四大名著，有的畫著山水景物，還有的是人物生活。古代人民真是智慧而多才多藝啊。

而圓明園則是另一個景象，進入園，有一個美麗的湖展現在我的眼前，湖內的荷花可以與西湖的荷花媲美，但湖的大小卻比西湖少很多。圓明園內的12生肖銅頭也引起了我的興趣，我曾經看過一本電影叫《十二生肖》，講述的就是這些銅首的`故事，這讓我對它們有了更多的了解，這些銅首大多被外來侵略者搶走，為了讓它們回歸故土，中國人民作了很多努力。這些銅首栩栩如生，凝結了多少能工巧匠的心血。而最讓我感到震撼的是園內只剩下殘垣斷壁的西洋樓，里面的情形可以用悲慘形容，有的石獅被“砍”了頭，有的美麗石柱被“劈”成兩半。穿棱在斷柱之間，我仿佛看到了八國聯軍的狼子野心，大水法原先應該是十分漂亮，可現在只剩下搖搖人員墜的柱子，真令人惋惜。

頤和園和圓明園兩個著名的園林，曾經是多么輝煌，很多景點卻成了一片廢墟，隨著歷史的變遷，雖然戰爭已經過去，但還是會讓人感到傷心和憤怒。

詳細點評 :

（一）優點

主題明確，情感真摯：文章開篇點明游覽頤和園和圓明園，結尾抒發對兩座園林歷史變遷的感慨，將游覽感受與歷史情感貫穿始終，清晰展現主題，讓讀者深切感受到作者對園林歷史的惋惜與思考 。

結合知識，增添深度：在描寫頤和園長廊時，提及 “有的出自四大名著”，在介紹圓明園十二生肖銅首時，聯系電影《十二生肖》，將課本知識和影視內容融入其中，豐富了文章內容，增加了文化底蘊 。

對比描寫，突出特色：通過對比頤和園的精美壁畫和圓明園的殘垣斷壁，突出兩座園林不同的風貌與歷史命運，使讀者能更直觀地感受到兩者的差異，增強了文章的表現力 。

（二）不足

語言表達存在錯誤：文中 “就象課本中講到的一樣”“穿棱在斷柱之間”“搖搖人員墜的柱子” 存在錯別字，應分別改為 “就像課本中講到的一樣”“穿梭在斷柱之間”“搖搖欲墜的柱子” ；部分語句表述口語化且不夠簡潔，如 “湖內的荷花可以與西湖的荷花媲美，但湖的大小卻比西湖少很多”，可改為 “湖內荷花可與西湖媲美，然湖面面積卻遠不及西湖” 。

描寫不夠細致生動：對頤和園和圓明園的景點描寫多停留在表面，缺乏細節刻畫。如描寫長廊壁畫，僅說 “形態各異”“沒有一張圖是重復的”，未詳細描繪壁畫的色彩、細節；描寫圓明園西洋樓殘景，“有的石獅被‘砍’了頭，有的美麗石柱被‘劈’成兩半” 表述簡略，未能充分展現其慘烈與震撼 。

段落過渡生硬：文章在從頤和園描寫轉到圓明園描寫時，缺少過渡語句，如 “而圓明園則是另一個景象” 稍顯突兀，影響文章的連貫性 。

（三）建議

規范語言表達：仔細檢查文章，避免錯別字；學習更書面、精煉的表達方式，減少口語化表述。同時，可運用比喻、擬人等修辭手法提升語言生動性，如描寫長廊壁畫 “長廊內的壁畫宛如一幅幅流動的畫卷，色彩斑斕，每一筆勾勒都訴說著不同的故事” 。

豐富細節描寫：深入觀察景點特色，詳細刻畫景物細節。描寫長廊壁畫時，可具體描述某一幅出自四大名著的壁畫內容，如 “一幅描繪《西游記》中三打白骨精的壁畫，孫悟空火眼金睛圓睜，金箍棒高高舉起，白骨精驚恐的表情栩栩如生”；描寫圓明園西洋樓殘景，可增加 “破碎的石雕上，依稀可見往日精美的花紋，殘缺的石柱在風中矗立，仿佛在無聲地控訴著那段屈辱的歷史” 。

優化段落過渡：在段落之間添加過渡語句或段落，使文章銜接更自然。例如在從頤和園過渡到圓明園時，可添加 “告別了充滿巧思與古韻的頤和園，我懷著期待又略帶沉重的心情，踏入了承載著厚重歷史的圓明園” 。