家長在小學生學習語文過程中只是旁觀都嗎？

孩子終于上一年級了，家長終于可松一口氣了，不是有專業的老師在教育，就不需要家長過多的參與了。事實上真的如此嗎？

首先，孩子學習動力的維持，需要家長

孩子要想搞好學習，起碼先得“想學”。

相信每個孩子一開始都是愿意學習的，因為覺得好玩。那為什么有的孩子后來就討厭學習了呢？因為沒有成就感，要么是努力了，卻沒有得到想要的收獲；要么是有收獲，卻比不上身邊的同學，久而久之，就覺得學習沒勁。

學校和老師也有努力在幫助孩子，比如減少對成績和排名的公布，增加獎勵的覆蓋面，加強師生之間的談話溝通等等。可是，學校在辦學績效上有自己的壓力，有時很難做到平衡；老師的時間和精力有限，而且事務繁忙，再加上教的學生又多，很難全面兼顧。這時，家長的參與，能讓孩子找到前進的力量。

其次，孩子學習習慣的培養，需要家長

孩子要想搞好學習，光靠“想學”還不夠，還得“會學”。

會學，意味著孩子找到適合自己的學習方法，而且形成習慣，推動自己持續地進步。這一過程的實現，需要目標的引導、反復的練習和有效的反饋，無論是哪一項，都離不開足夠的陪伴。

問題是，學校里的老師很難做到這一點。就拿寫字習慣來說，面向全班同學，老師可以講解正確的姿勢和相關要求，多安排一點時間給大家練習，還可以選出部分作品進行點評。可是，具體到每一個學生，老師就很難陪伴到位，特別是有時教學進度緊張起來，能把課講完就不錯了。這時，家長的參與，能讓孩子保持前進的腳步。

當然，如果孩子的學習動力和習慣已經搞定，家長可以大膽地放手；如果沒有，還是建議家長參與一下孩子的學習。

課程標準主要有四大部分，分別是前言、課程目標與內容、實施建議、以及附錄。

“前言”部分告訴我們，語文課程的身上有兩大任務：

A、培養學生的語言文字運用能力，為提高自身的綜合素養打下基礎。

B、繼承中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力。

為了落實這兩大任務，“課程目標與內容”部分提供了一份“總體目標與內容”清單。這份清單從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計。

其中，“過程與方法”和“情感態度與價值觀”這兩方面的描述比較抽象，可能是蘊含的內容太多了；不過，“知識與能力”這方面的描述倒是很具體，可以從五個維度展開：

1、識字與寫字

①學會漢語拼音。

②認識3500個左右常用漢字。

③能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

④學會使用常用的語文工具書。

2、閱讀

①具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。

②有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。

③能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。

④能借助工具書閱讀淺易文言文。

⑤背誦優秀詩文240篇（段）。

⑥九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

3、寫作

①能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。

②能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力。

4、口語交際

①能說普通話。

②具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。

5、綜合性學習

初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文。

為了進一步細化，課程標準在“總體目標與內容”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級四個學段，分別提出“學段目標與內容”。我在這里把前三個學段的內容，從五個維度進行匯總。

以上就是好師來教育整理的有關家長如何在小學生更好地學習語文過程中提供幫助的一些建議，如需要專業的小學語文教師幫助，請訪問小學語文家教網，里面有大量的專業小學語文老師，隨時可為您排憂解難。