我那些自豪的事

提要:

生活中，我有許多自豪的事，其中我只記得兩件最自豪的事。該導(dǎo)語開門見山，簡潔地引出下文要敘述的兩件自豪之事，引起讀者興趣，想進(jìn)一步了解這兩件特別的事是什么，為全文奠定基調(diào)。

作文正文:

生活中，我有許多自豪的事，其中我只記得兩件最自豪的事。

在我沒上幼兒園時，媽媽就給我報名學(xué)畫畫。有一次，少年宮組織畫畫比賽，老師選我參加。當(dāng)時我非常興奮，在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真練習(xí)著。終于比賽開始了，我非常激動。比賽結(jié)束，我不知道自己能不能獲獎，過了幾天成績出來了，我的畫獲全國金獎。老師得知這一消息特地為我祝賀，我更是笑得合不攏嘴。

還有一次，我和媽媽、哥哥一起去放風(fēng)箏。到了廣場，那兒早已人山人海。

廣場的天空上有許多風(fēng)箏如：小燕子的、烏賊的、鯊魚的……這些風(fēng)箏在空中自由飛翔，多快活啊！我也鬧著媽媽給我買風(fēng)箏，媽媽給我買了一個熱帶魚風(fēng)箏。

我雖然有了風(fēng)箏，但是怎么放風(fēng)箏也飛不起來。我很著急就去問媽媽放風(fēng)箏的秘訣。媽媽說：“先用手拉著風(fēng)箏向有風(fēng)的地方跑，當(dāng)風(fēng)箏起飛了再停下腳步用手不停地抖手中的線，這就是放風(fēng)箏的方法。”我學(xué)著媽媽教我的方法去做，風(fēng)箏果真飛上天空了。

過了一會兒，我的朋友也來放風(fēng)箏。她自豪地對我說：“我們來比賽放風(fēng)箏吧！”我信心十足地說：“比就比，誰怕誰。”比賽開始了，一會兒我風(fēng)箏飛的高，一會兒她風(fēng)箏飛的高，但是經(jīng)過好長時間的比拼，最終還是我贏了。我朋友也意識到自己太自夸了。

這兩件事我都覺得很自豪，第一件事告訴我們只有堅(jiān)持不懈地努力才能成功，第二件事告訴我們做任何事都要充滿自信。

詳細(xì)點(diǎn)評:

（一）優(yōu)點(diǎn)

1. 條理清晰：文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，開篇點(diǎn)明有兩件自豪之事，接著分別詳細(xì)敘述畫畫比賽獲獎和放風(fēng)箏比賽獲勝的過程，最后總結(jié)這兩件事所蘊(yùn)含的道理，層次分明，邏輯清晰，使讀者能夠輕松理解作者的思路和文章的主旨。例如，在描述畫畫比賽時，按照報名、練習(xí)、比賽、獲獎的順序依次敘述；放風(fēng)箏比賽也是從準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)放風(fēng)箏技巧到與朋友比賽的過程進(jìn)行描述，有條不紊。

2. 細(xì)節(jié)描寫較生動：在描寫畫畫比賽時，“老師得知這一消息特地為我祝賀，我更是笑得合不攏嘴”，通過老師的祝賀和自己的神態(tài)描寫，生動地表現(xiàn)出獲獎后的喜悅心情；在放風(fēng)箏的部分，“廣場的天空上有許多風(fēng)箏如：小燕子的、烏賊的、鯊魚的……這些風(fēng)箏在空中自由飛翔，多快活啊！”運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，將風(fēng)箏比作各種動物，并賦予它們“快活”的情感，使風(fēng)箏的形象更加鮮活，增強(qiáng)了文章的畫面感和趣味性。同時，“我也鬧著媽媽給我買風(fēng)箏，媽媽給我買了一個熱帶魚風(fēng)箏。我雖然有了風(fēng)箏，但是怎么放風(fēng)箏也飛不起來。我很著急就去問媽媽放風(fēng)箏的秘訣”等語句，細(xì)致地刻畫了“我”放風(fēng)箏時從急切到掌握技巧的過程，讓讀者感同身受。

3. 主題明確：結(jié)尾處總結(jié)了兩件事分別告訴我們的道理，“第一件事告訴我們只有堅(jiān)持不懈地努力才能成功，第二件事告訴我們做任何事都要充滿自信”，清晰地表達(dá)了作者通過這兩件事所體會到的價值觀，升華了文章的主題，使讀者能夠明白作者想要傳達(dá)的深層含義，具有一定的教育意義。

（二）不足語言平淡：

整體語言較為平實(shí)、樸素，多為簡單的陳述句，缺乏文采和感染力。例如，在描述畫畫練習(xí)過程和放風(fēng)箏比賽過程中，大多是平鋪直敘，沒有運(yùn)用更多的修辭手法或優(yōu)美的詞匯來增添文章的生動性。像“在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真練習(xí)著”“我的畫獲全國金獎”等表述，比較直白簡單，若能改為“在恩師的悉心指導(dǎo)下，我每日筆耕不輟，勤加練習(xí)，猶如一只雛鳥為了展翅高飛而不懈努力”“我的畫作最終在全國性比賽中摘得金獎，宛如一顆璀璨的新星在藝術(shù)的天空中閃耀”，會使文章更具表現(xiàn)力。

情節(jié)簡略：對于一些關(guān)鍵情節(jié)的描述不夠豐富，略顯單薄。比如畫畫比賽中，只是提到了練習(xí)和獲獎，沒有描述比賽現(xiàn)場的氛圍、其他參賽選手的情況以及自己作品的獨(dú)特之處等內(nèi)容；放風(fēng)箏比賽中，與朋友比賽的過程描寫也較為簡單，缺乏更多的細(xì)節(jié)和波折，使故事的吸引力有所欠缺。

人物刻畫不足：文章中對人物的刻畫主要集中在自己的行為和心理活動上，對其他人物如老師、媽媽、朋友等的描寫較少且不夠深入，只是簡單地提及他們的行為，沒有展現(xiàn)出他們的性格特點(diǎn)或情感變化，使人物形象不夠豐滿立體。例如，在描述老師祝賀時，只是一筆帶過，沒有對老師的神態(tài)、語言等進(jìn)行更細(xì)致的刻畫，難以給讀者留下深刻印象。

建議

1. 提升語言質(zhì)量：多運(yùn)用修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張等，來增強(qiáng)語言的生動性和表現(xiàn)力。比如描寫畫畫時的心境，可以用“我握著畫筆，仿佛它是一位神奇的魔法棒，在潔白的畫布上盡情揮灑，每一筆都像是在訴說一個夢幻的故事”。同時，增加詞匯儲備，使用更多富有感染力的詞語，如“激動人心”“心潮澎湃”“得意洋洋”等，替換一些平淡的表述，使文章更具文采。

2. 豐富故事情節(jié)：在敘述事件時，增加更多的細(xì)節(jié)描寫和情節(jié)波折。對于畫畫比賽，可以描述比賽現(xiàn)場的緊張氛圍，其他選手的優(yōu)秀作品給自己帶來的壓力，以及自己作品的獨(dú)特創(chuàng)意和創(chuàng)作過程中的靈感來源等；在放風(fēng)箏比賽中，可以寫寫朋友在比賽中的出色表現(xiàn)給自己帶來的挑戰(zhàn)，自己是如何巧妙地應(yīng)對風(fēng)向變化、調(diào)整風(fēng)箏線的松緊度等細(xì)節(jié)，讓故事更加豐富有趣，吸引讀者的注意力。

3. 深化人物刻畫：加強(qiáng)對文中人物的描寫，不僅要寫出人物的行為，還要展現(xiàn)其性格特點(diǎn)和情感變化。例如，描寫老師時，可以寫“老師的臉上洋溢著欣慰的笑容，眼中閃爍著贊許的光芒，他輕輕地拍了拍我的肩膀，說道：‘孩子，你真棒！’那溫和的聲音如同春日暖陽，溫暖著我的心田”；描寫媽媽時，可以寫“媽媽在一旁耐心地看著我放風(fēng)箏，眼神中滿是鼓勵和關(guān)愛，當(dāng)我遇到困難時，她微笑著走過來，溫柔地安慰我：‘別著急，慢慢來，你一定可以的。’那溫柔的話語仿佛有一種神奇的力量，讓我重新振作起來”；描寫朋友時，可以寫“朋友一開始自信滿滿，臉上露出得意的神情，當(dāng)看到我的風(fēng)箏飛得比她高時，她微微皺起眉頭，眼神中透露出一絲驚訝和不甘，但很快就調(diào)整好心態(tài)，繼續(xù)努力操控著她的風(fēng)箏”。通過對人物的細(xì)致刻畫，使人物形象更加鮮活立體，增強(qiáng)文章的可讀性和感染力。