初三的色彩：后桌代小涵的多彩臉譜

提要:

這篇文章是一篇充滿青春活力和校園趣味的記敘文，作者以幽默詼諧的筆觸描繪了自己初三時(shí)期同桌代小涵的豐富多彩的校園生活和多變的臉色，展現(xiàn)了青春歲月里同學(xué)們的獨(dú)特個(gè)性和成長(zhǎng)故事。

作文正文:

初三時(shí)多彩的，初三時(shí)可愛的。

從初一開始，代小涵的臉便色彩紛呈，變幻莫測(cè)。開學(xué)沒多久，這個(gè)來(lái)自長(zhǎng)春的丫頭，一張比姜軍還要標(biāo)準(zhǔn)的大白臉，一下子映入了張?jiān)娺b的眼簾；她的敏銳，才思，善辯，一下子詮釋了她的白。因?yàn)槔潇o，因?yàn)橹腔郏驗(yàn)樽孕牛n上，從李老頭一張大黑臉上，放射出兩道幽藍(lán)幽藍(lán)的眼神里，我們分明讀得出來(lái)；代小涵的點(diǎn)評(píng)是讓他最為欣賞的！老頭子似乎在說：真正稱得上大白梨的，才不是扎扎乎乎的姜軍，而是淡定如常的代小涵。

初二，代小涵的臉一下子紅到了脖子根，而且是天天如此，甚是鮮艷，學(xué)習(xí)也沒了往日的平穩(wěn)，安詳。忽高忽低，忽冷忽熱，一向多言的嘴也一下子沉默了。張?jiān)姮幍穆斆黝^腦終于派上了用場(chǎng)，不禁疑惑：難道對(duì)我產(chǎn)生了好感！斗膽試探，幾番下來(lái)，碰了好幾鼻子灰，才幡然醒悟，根本沒那么八宗事，人家市里人，根本沒看上咱這土包子！哭了三的張?jiān)娺b臉色鐵青,至今不變。

其實(shí)，只有冷眼旁觀的沈大小姐才最清楚，是蒸蒸日上的`成績(jī)，讓代小涵寢食難安，晝夜難眠……

初三了，代小涵的臉一下子又反了，甚至可與白面小生崔伯維相媲美，不同的是，她的眼睛紅了，甚至可與老頭子一比高下。尤其是上課的時(shí)候，對(duì)同學(xué)毫不理會(huì)，對(duì)老師怒目而視。在眼睛下面，兩道橫肉的映襯下，很是怕人；分明是要將老師所講的知識(shí)全部裝進(jìn)她那寬廣的胸膛。我暗暗擔(dān)心，如果換做體育課上，代小涵這副模樣跳上姜軍的大繩子，就連黑的超群的王志允恐怕也要狼狽逃竄。而接連幾次測(cè)驗(yàn)下來(lái)，代小涵的分?jǐn)?shù)令人目瞪口呆，這下紅了臉的，應(yīng)該是柴穎了。

代小涵的.臉偶爾會(huì)泛出綠色，更為可愛。那便是前桌冷思宇回頭聒噪之時(shí)，代小涵回頭憋了她一眼，似乎在說：閉嘴吧，死八哥！不知死的鬼冷思宇晃了晃那灶坑門似的陳真發(fā)型，露出兩個(gè)小黑門牙，用那標(biāo)準(zhǔn)的天山童姥地獄之音回敬了一句：管不著。于是，一抹淡淡的茉莉似的綠色，籠上了代小涵的面頰，這時(shí)我總疑心，許是她的苦臉被氣破了！

這就是我的后桌代小涵，她是那樣的豐富，那樣的可愛；讓我的初三無(wú)比多彩。他年之后，我定會(huì)常常憶起，我多彩的初三，可愛的初三，那個(gè)多彩的時(shí)代，那群可愛的孩子!

詳細(xì)點(diǎn)評(píng):

優(yōu)點(diǎn)

人物形象鮮明：作者通過對(duì)代小涵不同階段臉龐色彩的描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了她多變的性格和情緒。如初一時(shí)的“大白臉”，初二時(shí)的“紅到了脖子根”，初三時(shí)的“白面小生”以及偶爾的“綠色”，這些色彩的變化不僅形象地描繪了代小涵的外在特征，也暗示了她內(nèi)心世界的變化，使人物形象更加立體和生動(dòng)。

語(yǔ)言幽默風(fēng)趣：文章語(yǔ)言風(fēng)格幽默詼諧，充滿了校園氣息和青春活力。如“張?jiān)姮幍穆斆黝^腦終于派上了用場(chǎng)，不禁疑惑：難道對(duì)我產(chǎn)生了好感！”“如果換做體育課上，代小涵這副模樣跳上姜軍的大繩子，就連黑的超群的王志允恐怕也要狼狽逃竄”等語(yǔ)句，運(yùn)用了夸張、比喻等修辭手法，增加了文章的趣味性和可讀性，讓讀者在閱讀過程中忍俊不禁。

情節(jié)生動(dòng)有趣：文中通過代小涵臉龐色彩的變化，串聯(lián)起了初一、初二、初三不同階段的校園故事，情節(jié)跌宕起伏，充滿了戲劇性。如初二時(shí)代小涵臉紅脖子粗，張?jiān)姮幷`以為她對(duì)自己有好感，結(jié)果碰了一鼻子灰，最后才明白真相，這些情節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)了校園生活中同學(xué)們之間的互動(dòng)和情感糾葛，使文章更具吸引力和感染力。

情感真摯：作者在敘述中融入了自己的真實(shí)情感，對(duì)代小涵的喜愛和欣賞之情溢于言表。如“這就是我的后桌代小涵，她是那樣的豐富，那樣的可愛；讓我的初三無(wú)比多彩”，表達(dá)了作者對(duì)同桌的贊美和對(duì)這段青春歲月的珍視，使讀者能夠感受到那份真摯的友誼和對(duì)初三生活的懷念。

不足與建議

段落銜接問題：部分段落之間的過渡不夠自然。例如，從初一的描寫直接跳到初二的描寫，缺乏過渡句。建議添加如“時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間初二的生活開始了”之類的過渡句，使文章的銜接更加流暢。

語(yǔ)言表達(dá)的精煉性：有些句子表達(dá)較為冗長(zhǎng)，如“她的敏銳，才思，善辯，一下子詮釋了她的白”，可以精簡(jiǎn)為“她的敏銳、才思、善辯，盡顯其白”，意思不變且更加簡(jiǎn)潔，避免冗余。

增加心理描寫：在敘述一些關(guān)鍵情節(jié)時(shí)，可以適當(dāng)加入作者的心理活動(dòng)。比如在描述代小涵初三時(shí)對(duì)老師怒目而視的場(chǎng)景時(shí)，“我”除了暗暗擔(dān)心，可能還有對(duì)代小涵行為的不理解和對(duì)她的關(guān)心等，這樣能更深入地展現(xiàn)作者的內(nèi)心世界，增強(qiáng)文章的情感深度。

豐富描寫手法：除了正面描寫代小涵的臉色和行為，還可以嘗試運(yùn)用側(cè)面描寫。例如，在描寫代小涵的“白面小生”形象時(shí)，除了直接描寫她的外貌和神態(tài)，還可以通過其他同學(xué)的反應(yīng)，如同學(xué)們對(duì)她的評(píng)價(jià)或羨慕的眼神，從側(cè)面烘托她的形象，使描寫更加全面立體。

深化主題：文章結(jié)尾雖然表達(dá)了對(duì)初三生活的懷念，但可以進(jìn)一步升華主題。比如，可以提到在初三這段多彩的歲月里，不僅有同學(xué)們之間的趣事和友誼，還有面對(duì)學(xué)業(yè)壓力時(shí)的成長(zhǎng)和感悟，將個(gè)人的青春記憶與對(duì)成長(zhǎng)的理解、對(duì)未來(lái)的展望聯(lián)系起來(lái)，使文章的思想內(nèi)涵更加深刻，不僅僅停留在對(duì)校園生活的回憶層面。