落花的啟示——致敬老師

提要:

深秋，是自然界中生命輪回的季節(jié)象征。花朵在此時(shí)雖走向生命的終點(diǎn)，卻以融入泥土的方式滋養(yǎng)著未來(lái)的希望。而教師，恰似這深秋里的落花，他們默默奉獻(xiàn)著自己的青春與精力，為了學(xué)生的成長(zhǎng)甘愿付出一切。他們?nèi)缤瑘@丁，精心呵護(hù)著祖國(guó)的花朵，用自己的言行詮釋著無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，讓我們從落花的感悟中，深刻理解教師的偉大與崇高，領(lǐng)悟到傳承奉獻(xiàn)精神的重要性。

作文正文:

又到深秋，曾綻放出最燦爛笑容的花朵，現(xiàn)在到了生命的終結(jié)點(diǎn)，即將化土成泥，落葉歸根。但它并不后悔，因?yàn)樗牡蛄悖菫榱讼乱淮ǘ涞淖蠲朗㈤_(kāi)。

每周都要去白石公園，今天又準(zhǔn)時(shí)赴約了。赴從前花兒開(kāi)得最旺的地方，向前一望，看到了一地的落花地毯，多美呀！五彩繽紛的花朵到了深秋都紛紛跳下花莖，親吻著濕潤(rùn)柔軟的泥土，回歸大地母親的擁抱。在還未融入泥土前，它們靜靜地躺在地面上，一片一片，像爬山虎似的鋪滿地面，給大地披上一件彩色的風(fēng)衣。最后，深秋的她像可口、營(yíng)養(yǎng)豐富的零食，一點(diǎn)點(diǎn)被泥土融入，成為泥土的養(yǎng)料，哺育下一代美麗的花朵。

看到落花融入泥土，我想到了她們，她們也有最好的花樣年華，但她們也像落花，把最好的時(shí)光奉獻(xiàn)給了祖國(guó)下一代的花朵。她們?cè)谧蠲赖臅r(shí)候，沒(méi)有把自己抬舉得很高，沒(méi)有濃妝艷抹，沒(méi)有向別人炫耀自己的事跡，而是默默地付出。多少個(gè)白天，她們?cè)跒檎l(shuí)的調(diào)皮而操心，為誰(shuí)的不努力而傷心；多少個(gè)夜晚，她們?cè)跓艄庀聯(lián)沃蚣艿难燮槎嗌賯€(gè)孩子批改作業(yè)，寫下寄托希望的評(píng)語(yǔ)。到了暮年，又像落花一樣把自己奉獻(xiàn)，為了下一代更好地成長(zhǎng)。不管自己的視線已模糊，不管自己的'嗓子已沙啞，不管自己的兩鬢已斑白，還是兢兢業(yè)業(yè)地讓我們學(xué)得更多，懂得更多，做得更好。

她們是園丁呀，把自己獻(xiàn)出，哺育我們祖國(guó)花朵更好成長(zhǎng)。我們這些祖國(guó)的花朵，也要努力生長(zhǎng)，不要辜負(fù)了她們，要對(duì)得起她們漸逝的青春呀。我們長(zhǎng)大以后，也要傳承她們優(yōu)良的奉獻(xiàn)精神，讓更多的花朵健康茁壯地成長(zhǎng)。

她們就是我們可親可敬的老師！像落花一樣，她們讓我深刻地理解了龔自珍的一句詩(shī)：“落紅不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花。”

詳細(xì)點(diǎn)評(píng) :

優(yōu)點(diǎn)：

1. 立意深刻，主題明確：

· 文章通過(guò)深秋落花的景象，巧妙地引出對(duì)老師奉獻(xiàn)精神的贊美與思考，以落花的凋零和化作養(yǎng)料滋養(yǎng)下一代花朵，類比老師默默付出、為學(xué)生成長(zhǎng)奉獻(xiàn)青春的行為，主題突出且立意深刻，能讓讀者迅速把握文章主旨。

· 例如，“但它并不后悔，因?yàn)樗牡蛄悖菫榱讼乱淮ǘ涞淖蠲朗㈤_(kāi)”，將落花與老師的奉獻(xiàn)建立聯(lián)系，為后文的展開(kāi)奠定了情感與主題基調(diào)。

2. 情景交融，描寫生動(dòng)：

· 在描寫白石公園的落花景象時(shí)，運(yùn)用了生動(dòng)形象的語(yǔ)言，如“五彩繽紛的花朵到了深秋都紛紛跳下花莖，親吻著濕潤(rùn)柔軟的泥土”“像爬山虎似的鋪滿地面，給大地披上一件彩色的風(fēng)衣”等，使讀者仿佛身臨其境，感受到了深秋落花的美麗與凄美。

· 這種細(xì)膩的描寫不僅營(yíng)造了優(yōu)美的氛圍，還為下文將其與老師的奉獻(xiàn)精神相類比做了很好的鋪墊，增強(qiáng)了文章的感染力。

3. 情感真摯，抒情自然：

· 文中對(duì)老師的贊美之情溢于言表，如“她們?cè)谧蠲赖臅r(shí)候，沒(méi)有把自己抬舉得很高，沒(méi)有濃妝艷抹，沒(méi)有向別人炫耀自己的事跡，而是默默地付出”“我們長(zhǎng)大以后，也要傳承她們優(yōu)良的奉獻(xiàn)精神”等語(yǔ)句，真情流露，讓讀者能深切感受到作者對(duì)老師的敬愛(ài)與感恩。

· 作者通過(guò)回憶老師日夜操勞的場(chǎng)景，如“多少個(gè)白天……多少個(gè)夜晚……”進(jìn)一步加深了情感的表達(dá)，使抒情自然而流暢，容易引起讀者的共鳴。

4. 結(jié)構(gòu)清晰，層次分明：

· 文章開(kāi)頭以深秋落花引入，中間部分詳細(xì)描述落花的景象并聯(lián)想到老師的奉獻(xiàn)，接著闡述老師的具體奉獻(xiàn)行為，最后點(diǎn)明老師的身份并引用詩(shī)句升華主題，整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，過(guò)渡自然。

· 例如，從對(duì)落花融入泥土的描寫過(guò)渡到對(duì)老師的聯(lián)想，作者用“看到落花融入泥土，我想到了她們”一句，自然地將兩個(gè)場(chǎng)景和內(nèi)容銜接起來(lái)，使文章的邏輯連貫。

不足：

1. 部分表述稍顯重復(fù)：

· 在描述落花和老師的奉獻(xiàn)時(shí)，有些表述略顯重復(fù)。例如，“它的凋零，是為了下一代花朵的最美盛開(kāi)”“為了下一代更好地成長(zhǎng)”等類似的表達(dá)多次出現(xiàn)，可適當(dāng)精簡(jiǎn)或替換部分表述，使語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔有力。

2. 語(yǔ)言文采略有提升空間：

· 雖然文章整體語(yǔ)言較為流暢，但在一些修辭手法的運(yùn)用上還可以更加豐富多樣。例如，在描寫落花和老師的部分，可以增加一些比喻、擬人、排比等修辭手法的綜合運(yùn)用，進(jìn)一步提升文章的文學(xué)性和表現(xiàn)力。像“一片一片，像爬山虎似的鋪滿地面”，可改為“一片一片，宛如靈動(dòng)的精靈，又似絢麗的彩綢，如爬山虎般嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地鋪滿大地”。

3. 對(duì)老師的描寫可更具體深入：

· 文中對(duì)老師奉獻(xiàn)精神的描寫主要集中在日常的教學(xué)工作方面，如批改作業(yè)、操心學(xué)生等，對(duì)于老師在教育教學(xué)方法、與學(xué)生的互動(dòng)以及對(duì)學(xué)生思想品德培養(yǎng)等方面的獨(dú)特貢獻(xiàn)描寫較少，可進(jìn)一步拓展內(nèi)容，使老師的形象更加豐滿立體。

建議：

1. 精簡(jiǎn)重復(fù)表述部分，突出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，避免內(nèi)容的冗余。例如，可以適當(dāng)合并一些相似的語(yǔ)句，或者采用不同的表達(dá)方式來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2. 加強(qiáng)語(yǔ)言的修飾和潤(rùn)色，綜合運(yùn)用多種修辭手法，使文章更具文采。同時(shí)，注意詞語(yǔ)的錘煉和選擇，提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

3. 豐富對(duì)老師的描寫內(nèi)容，除了日常工作，可增加一些具體的事例或細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)老師在其他方面的魅力和貢獻(xiàn)。例如，講述老師如何針對(duì)某個(gè)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，或者組織某次難忘的課外活動(dòng)等，使老師的形象更加鮮活、真實(shí)。