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    1. 春日踏青:稽靈山與黎陽(yáng)水街之行

      來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)作者:格子

      提要:

      “春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那青翠的山林里,這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”唱著兒歌《春天在哪里》,新一年春天來(lái)臨,學(xué)校于 4 月 2 日組織全校師生奔赴稽靈山公園與黎陽(yáng)水街,開(kāi)啟一場(chǎng)春日踏青之旅,探尋春的足跡。

      作文正文:

      “春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那青翠的山林里,這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”當(dāng)我唱著小時(shí)候老師教給我們的兒歌《春天在哪里》時(shí),我感到新一年的春天已經(jīng)到來(lái),我們可以去踏青,去尋找春天的足跡,這不,我們學(xué)校就在4月2日,這個(gè)陽(yáng)光明媚的日子,組織我們?nèi)熒セ`山公園和黎陽(yáng)水街感受春光。

      一進(jìn)稽靈山公園東大門(mén),撲面迎來(lái)的樹(shù)木讓我們興奮不已,我們帶了攝影裝備的同學(xué)時(shí)不時(shí)地拍照留念。要說(shuō)起里面的樹(shù)木種類(lèi),那我們可真是見(jiàn)識(shí)到了。有金錢(qián)松,少說(shuō)有十米多高;有喜樹(shù),它的枝干很細(xì),有同學(xué)就根據(jù)諧音把它講成了“細(xì)樹(shù)”……稽靈山公園中有稽靈山莊、稽靈湖、望江亭、聽(tīng)濤亭和文昌閣五個(gè)景點(diǎn)。稽靈湖周?chē)笃乃蓸?shù)林棵棵挺拔高大,它們這些小姑娘們個(gè)個(gè)都愛(ài)漂亮,都把湖面當(dāng)做自己梳妝的鏡子。而文昌閣分為三層,第一層有六個(gè)面,其中有幾個(gè)面還有楹聯(lián)。

      參觀完了稽靈山公園,我們穿過(guò)古色古香的文峰橋,來(lái)到黎陽(yáng)水街游玩。黎陽(yáng)水街里有許多咖啡館,小吃店,要不是我們帶了食物,我們都會(huì)被引誘過(guò)去了。大致游覽了一番,我們找了一片陰涼的空地,按已經(jīng)分好的小組就地休息,大家都把自己帶來(lái)的食品拿出來(lái)分享。同學(xué)們有的在玩飛行棋,有的在跳皮筋,還有的同學(xué)組成攝影小組,去各處拍照。

      不知不覺(jué),太陽(yáng)已經(jīng)爬上了山頂,我們這一次的春游結(jié)束了,同學(xué)們懷著依依不舍的心情離開(kāi)了黎陽(yáng)水街。

      詳細(xì)點(diǎn)評(píng) :

      優(yōu)點(diǎn):

      情景交融,氛圍渲染出色:文章開(kāi)篇以經(jīng)典兒歌引入,瞬間勾起讀者對(duì)春天的美好憧憬,為全文奠定輕快、愉悅的基調(diào)。在描述稽靈山公園與黎陽(yáng)水街景色時(shí),用詞優(yōu)美且生動(dòng)形象,如“撲面迎來(lái)的樹(shù)木讓我們興奮不已”,將師生置身于春日美景中的欣喜表現(xiàn)得淋漓盡致;“松樹(shù)林棵棵挺拔高大,它們這些小姑娘們個(gè)個(gè)都愛(ài)漂亮,都把湖面當(dāng)做自己梳妝的鏡子”,巧用擬人手法,賦予松樹(shù)靈動(dòng)俏皮之感,使靜態(tài)景物“活”了起來(lái),讓讀者仿若身臨其境,一同感受春日出游的歡樂(lè)氛圍。

      · 結(jié)構(gòu)清晰,移步換景有序:作者按照游覽順序行文,從稽靈山公園東大門(mén)入園寫(xiě)起,依次介紹園內(nèi)樹(shù)木、景點(diǎn),再過(guò)渡到黎陽(yáng)水街游玩,最后以太陽(yáng)西斜、結(jié)束返程收尾,條理清晰,層次分明。如“參觀完了稽靈山公園,我們穿過(guò)古色古香的文峰橋,來(lái)到黎陽(yáng)水街游玩”,簡(jiǎn)單一句過(guò)渡自然流暢,引領(lǐng)讀者跟隨師生腳步穿梭于不同場(chǎng)景,領(lǐng)略多樣春光。

      · 細(xì)節(jié)豐富,生活氣息濃郁:文中不乏細(xì)致入微的細(xì)節(jié)刻畫(huà),像同學(xué)把喜樹(shù)諧音調(diào)侃成“細(xì)樹(shù)”,同學(xué)們?cè)诶桕?yáng)水街分享食物、玩飛行棋、跳皮筋等,這些細(xì)節(jié)充滿校園生活趣味,拉近與讀者距離,展現(xiàn)春游途中輕松愜意、活力滿滿的青春模樣。

      不足:

      部分表述稍顯平淡:整體描寫(xiě)雖生動(dòng),但局部語(yǔ)句較直白簡(jiǎn)單,例如“要說(shuō)起里面的樹(shù)木種類(lèi),那我們可真是見(jiàn)識(shí)到了”,陳述略顯生硬,可優(yōu)化為“園內(nèi)樹(shù)木種類(lèi)繁多,真令我們大開(kāi)眼界”。

      · 修辭運(yùn)用不夠多元:全文主要運(yùn)用擬人修辭,稍顯單一。若能適當(dāng)穿插比喻、排比等修辭,增強(qiáng)語(yǔ)言感染力,可使文章更出彩。如描寫(xiě)稽靈湖周邊景色,可增添“陽(yáng)光灑下,波光粼粼的湖面似無(wú)數(shù)鉆石閃爍,與岸邊嫩綠松林交織成一幅絢麗春景圖”。

      · 情感深度可拓展:文章側(cè)重于游玩過(guò)程與景色呈現(xiàn),對(duì)春游蘊(yùn)含的成長(zhǎng)意義、同學(xué)間情誼升華等情感層面挖掘不足,結(jié)尾僅“依依不舍”稍作提及,略顯倉(cāng)促,未能充分升華春游感悟。具體建議:

      優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá):精簡(jiǎn)、潤(rùn)色平淡語(yǔ)句,提升文采。如上述例子,把直白陳述改為生動(dòng)感慨式表述;多積累好詞好句,替換普通詞匯,像用“繁茂”“蔥郁”替代“多”“茂盛”等形容樹(shù)木。

      · 豐富修辭運(yùn)用:在不同段落靈活搭配多種修辭。描寫(xiě)黎陽(yáng)水街建筑風(fēng)貌,可用排比句“咖啡館飄著醇厚香氣,小吃店透著煙火熱氣,古雅店鋪燃著歲月靜氣”,強(qiáng)化畫(huà)面感與節(jié)奏感。

      · 深化情感內(nèi)涵:結(jié)尾處增加同學(xué)互動(dòng)、成長(zhǎng)感悟段落,如“此次春游,不僅飽覽春色,更在彼此陪伴中學(xué)會(huì)珍惜時(shí)光、團(tuán)結(jié)協(xié)作,春日暖陽(yáng)下,友誼悄然升溫,帶著滿滿收獲,我們期待下一次同行”,升華主題,讓文章更有深度與回味。

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