南郭先生 “逆襲” 記：從濫竽充數到吹竽名家
來源：網絡作者：格子
提要:
曾在吹竽隊伍中濫竽充數的南郭先生，因齊王聽曲喜好改變而狼狽逃離。經妻子鼓勵，他決心苦學吹竽，歷經艱難拜師，在山中邊勞動邊學藝，最終學成下山，以精湛技藝贏得眾人稱贊。作文正文:
南郭先生本來不會吹竽，但是他發現宮里會吹竽的行家實在太多了，所以他就混在吹竽的隊伍里，假裝會吹。后來，齊泯王愛聽一個人獨奏，他怕齊泯王發現只好偷偷地溜走了。
回到家里，他左思右想，我再也不能像以前那樣混日子了。今后該干什么呢？干體力活吧！自己沒有力氣。做生意吧！自己又沒有經商頭腦。他整天愁眉苦臉，悶悶不樂。這樣過了很久。有一天，妻子問他：“是不是你最愛吹竽？”南郭先生點點頭。妻子又說：“那你就踏踏實實地學好吹竽。俗話說，‘天下無難事，只怕有心人。’我相信你一定能學好吹竽。”南郭先生聽了妻子的鼓勵，暗下決心，一定要學好吹竽，不讓妻子失望。但是又擔心找不到名師。
有一天，妻子告訴他，聽說山里有一位吹竽高手，每天都在山上吹出悅耳動聽的竽聲，連森林里的動物和樹上的小鳥都聽得發呆了。你就去找他吧。南郭先生聽了急忙問：“在什么山上？”妻子回答到：“你自己找吧。如果沒有這點自信，你還怎么拜師學藝呢？”南郭先生說：“好吧，明天我就去找。”
第二天，妻子給他準備了衣物和干糧，南郭先生告別了全家人邊走邊問。山里的路又狹窄有陡峭，南郭先生整整走了一天，腳都磨出了血泡還是沒有找到師傅，但是他沒有灰心，繼續往前走。到了第三天才遠遠聽見竽聲，南郭先生喜出望外，顧不得這些天的'疲勞，三步并作二步一路小跑找到了吹竽師傅。他向師傅說明來意，師傅看了看南郭先生不像是出過力的人就說：“學藝可以，就是山里的生活太苦了，要自己砍柴，種地，打獵，你能行嗎？”南郭先生想了一會兒說：“行！只要能學好吹竽，我什么苦都準備吃。”
第三天，師傅帶南郭先生到山里砍柴，師傅一會兒就砍了一大捆柴，而南郭先生只砍了一點點，手就磨出了血泡，南郭先生看著師傅不好意思地低下了頭。師傅笑著說：“不要緊，慢慢鍛煉吧！”南郭先生就這樣一邊勞動，一邊學吹竽。一晃半年多過去了，南郭先生不但學會了吹竽，而且學會了砍柴，種地，打獵。有一天，師傅對南郭先生說：“你已經學的不錯了，可以下山了。”南郭先生千恩萬謝，含著滿眼的淚花，依依不舍地告別了師傅。
回到家里，南郭先生把自己這半年多在山里的生活告訴了妻子，還給妻子吹了一曲《山清水秀》，妻子都聽得入迷了。聽完后，她高興地說：“你這次進山真是雙豐收呀！”過了幾天，南郭先生帶著自己的竽進宮了。他把自己學到的竽藝全部獻給齊泯王，齊泯王聽了直點頭。在場的人邊聽邊豎起大拇指稱贊南郭先生吹的好聽。南郭先生聽了心里美滋滋的。
詳細點評 :
1. 優點 1. 情節完整：從南郭先生濫竽充數的起因，到他決心學藝的轉變，再到尋找師傅、艱苦學習，最后學成歸來獲得認可，整個故事發展脈絡清晰，有頭有尾，能讓讀者完整了解南郭先生的成長歷程。例如，詳細描述了南郭先生找師傅的艱辛，“山里的路又狹窄又陡峭，南郭先生整整走了一天，腳都磨出了血泡還是沒有找到師傅，但是他沒有灰心，繼續往前走”，使情節更加豐富。 2. 人物形象有變化：開頭呈現的是一個不懂裝懂、混日子的南郭先生，而經過學藝過程，他變得吃苦耐勞、學有所成，人物形象前后形成鮮明對比，展現了成長與轉變。像 “南郭先生想了一會兒說：‘行！只要能學好吹竽，我什么苦都準備吃。’” 就體現了他態度的巨大轉變。 3. 語言通俗易懂：全文語言平實，符合故事類文章面向大眾讀者的特點，讀起來輕松流暢，沒有閱讀障礙，便于理解故事內容。如 “妻子又說：‘那你就踏踏實實地學好吹竽。俗話說，‘天下無難事，只怕有心人。’我相信你一定能學好吹竽。’”，口語化表達拉近與讀者距離。 2. 不足 1. 錯別字：“齊泯王” 應為 “齊湣王”，錯別字會影響文章的專業性與嚴謹性。 2. 表述重復：在描述南郭先生找師傅的過程中，“南郭先生整整走了一天，腳都磨出了血泡還是沒有找到師傅，但是他沒有灰心，繼續往前走。到了第三天才遠遠聽見竽聲” 與后面 “南郭先生喜出望外，顧不得這些天的疲勞，三步并作二步一路小跑找到了吹竽師傅”，對于行走過程和找到師傅前的狀態描述稍顯重復，可精簡部分表述，增強文章簡潔性。 3. 細節深度欠缺：在學藝過程中，對于南郭先生如何學習吹竽，師傅具體教授了什么技巧，以及他在學習中遇到的困難和克服困難的詳細過程描寫不足。比如只說 “南郭先生就這樣一邊勞動，一邊學吹竽。一晃半年多過去了，南郭先生不但學會了吹竽”，學藝部分顯得較為平淡、籠統，難以讓讀者深刻感受到他學藝的艱辛與成長的不易。 3. 建議 1. 校對文字：仔細檢查全文，避免錯別字的出現，提升文章質量。 2. 優化表述：精簡找師傅過程中的重復語句，如可將 “南郭先生整整走了一天，腳都磨出了血泡還是沒有找到師傅，但是他沒有灰心，繼續往前走” 改為 “南郭先生在狹窄陡峭的山路上走了一天，腳磨出了血泡，卻未曾放棄尋找”，讓表述更簡潔有力。 3. 豐富學藝細節：增加學藝細節描寫，如 “師傅先教南郭先生吹響竽的基本方法，可南郭先生嘴唇總是使不對勁兒，怎么也吹不出聲。師傅耐心地一次次示范，南郭先生練得腮幫子都酸痛了，才終于吹出了第一個音。之后學習復雜的指法，他的手指常常按錯孔，不是音調不準，就是節奏混亂。但他每天天不亮就起來練習，在無數次失敗后，終于慢慢掌握了技巧……”，通過這些細節，能讓南郭先生的學藝過程更生動，人物形象更豐滿。