校園版〈濫竽充數〉：一場趣味與啟示并存的情景劇表演

提要:

在幸運星的___班，同學們上演了一場原創的情景劇《濫竽充數》。從角色的挑選到精彩的演繹，每一個環節都充滿了趣味。通過這場表演，同學們不僅收獲了快樂，還領悟到了只有勤奮學習、練就過硬本領，才能經受住考驗的道理。

作文正文:

《濫竽充數》這個寓言故事我想大家肯定都耳熟能詳，家喻戶曉。此時此刻，就在我們幸運星的___班里，演了這么一出原創情景劇。

老師挑選好同學，分別出演南郭先生、齊宣王和齊湣王，其他同學出演樂師。

首先，出演故事里“齊宣王”的鄢宇涵同學閃亮登場，說了一句：“我現在要招300人的樂隊。”他想憋住自己的笑，但是他憋不住，即使老師告訴他“齊宣王”要有威嚴，不能笑。可個子矮矮，身板小小的他還是笑場了，不但自己沒憋住笑，還引得同學們哈哈大笑起來。

過了一會兒，他醞釀之后，極力擺出一副“王者風范”的樣子，威風凜凜。接下來，主角扮演者“南郭先生”羅博文同學賊眉鼠眼地出場了，只見他一臉的“機靈”樣，手拿樂器“竽”（胡景皓同學自己用紙和紙杯手工做的一個精致的竽）自言自語道：“這可是一個賺錢的好機會，不拿白不拿的銀兩。”接著他便笑嘻嘻地走到齊宣王面前說：“大王，我喜歡竽，可是在大場面吹過的！當鳥獸聽了我奏的`樂，會翩翩起舞；花草樹木聽了，也會隨著節奏擺動身姿。”只見“齊宣王”聽完鄢宇涵的介紹，上下打量了他一番，便裝模作樣地點點頭，說：“不錯不錯，你可以進我三百人的隊伍。”從此后，南郭先生就混在樂隊里裝了兩三個月。

不久后，齊宣王“駕崩”了。當然，“齊宣王”的兒子“齊湣王”繼承了新的王位。接著出演“齊湣王”的郭宇奧同學，昂首挺胸，雙手握拳背在身后，一本正經地上場了：“我不像我父親那樣，喜歡聽齊奏，因為那樣，可真是太吵了，我喜歡聽獨奏，你們一個一個地給我吹吧！”這時“南郭先生”聽見了這句話，開始害怕起來，小聲嘀咕道：“不好，再這樣下去，我就要露出馬腳了，再不走，我就要死翹翹了，我得先遛為妙。”于是“南郭先生”羅博文左右一瞧，看準時機，竭力裝出一臉驚慌失措的神情，飛快地跳出門去，溜之大吉了。

看到這里，同學們哄堂大笑。有的笑得直拍桌子，有的直喊肚子疼……

這次的情景劇讓我不僅體會到了表演的樂趣，還讓我懂得了我們要想成功，唯一的辦法就是勤奮學習，只有練一身過硬的真本領，才能經受得住一切考驗的道理。

詳細點評 :

優點

1. 情節生動有趣

· 文章以班級表演情景劇《濫竽充數》為主線，將傳統寓言故事巧妙地融入到校園情境中，情節生動且富有創意。例如，對“齊宣王”鄢宇涵同學笑場以及努力擺出“王者風范”的描寫，使人物形象更加鮮活，增添了故事的趣味性。羅博文同學飾演的“南郭先生”賊眉鼠眼、自言自語的出場，以及對“竽”的手工制作等細節，讓讀者仿佛置身于表演現場。

· 在情節發展上，從齊宣王招樂隊，到南郭先生混入樂隊，再到齊湣王繼位要求獨奏，最后南郭先生慌忙逃跑，整個過程跌宕起伏，吸引讀者的注意力，很好地演繹了原寓言故事的精髓。

2. 人物刻畫細膩

· 對主要人物的刻畫較為細膩。如鄢宇涵同學飾演的齊宣王，“個子矮矮，身板小小”的外貌描寫，以及他笑場后努力控制情緒的動作和神態描寫，展現出一個可愛又有些俏皮的少年版齊宣王形象。羅博文同學飾演的南郭先生，“賊眉鼠眼”“一臉機靈樣”“笑嘻嘻”等描寫，生動地表現出南郭先生貪婪、狡猾的性格特點。郭宇奧同學飾演的齊湣王，“昂首挺胸，雙手握拳背在身后，一本正經”的形象描寫，也體現出齊湣王與齊宣王不同的個性。

3. 主題明確，寓教于樂

· 文章在講述表演過程的同時，明確了主題。通過這次情景劇表演，作者體會到表演的樂趣，更重要的是懂得了“要想成功，唯一的辦法就是勤奮學習，只有練一身過硬的真本領，才能經受得住一切考驗”的道理。將寓言故事的內涵與現代學生的學習生活相結合，達到了寓教于樂的效果。

不足1.

語言表述稍顯平淡

2.· 整體語言較為平實，部分描述可以更加生動形象。例如，在描寫表演場景時，可以使用更多的修辭手法來增強感染力。如“教室里熱鬧非凡，仿佛瞬間穿越到了古代的宮廷劇場。同學們的目光緊緊跟隨著舞臺上的演員，那專注的神情如同被磁石吸引一般。”

· 一些對話可以進一步優化，使其更符合人物身份和性格特點。比如南郭先生的自言自語可以再夸張一點，突出他的貪婪心理：“嘿嘿，這可真是個千載難逢的好機會啊！這白花花的銀兩不拿，那我不是傻嘛！”

3.情節銜接不夠自然流暢

4.· 在情節的過渡上，略顯生硬。比如從齊宣王招樂隊到南郭先生混入樂隊的過程，可以增加一些過渡性的描寫，如其他樂師的反應、南郭先生是如何巧妙混入的等。在齊宣王駕崩和齊湣王繼位的情節轉換上，也可以更加自然一些，比如可以適當描述一下朝堂上的氛圍和眾人的反應，使情節發展更加合理。

5.深度挖掘有所欠缺

6.· 對于寓言故事的內涵挖掘可以更深入。除了在結尾處點明主題外，可以在表演過程中，通過對人物心理、行為等的細節描寫，進一步探討南郭先生這樣的人在現實生活中可能面臨的困境和應該吸取的教訓。同時，也可以引導同學們對如何在學習中避免成為“南郭先生”進行更多的思考。

建議

1. 提升語言表達

· 增加修辭手法的運用，如比喻、擬人、夸張等，使描寫更加生動。例如：“教室里的氣氛如同被點燃的火藥桶，歡聲笑語此起彼伏，同學們的熱情如同洶涌澎湃的潮水般高漲。”

· 優化人物對話，注重語言的個性和情感色彩。可以根據不同人物的身份、性格和當時的心情，設計更具特色的對話內容。比如齊湣王可以說：“哼！本王可受不了這嘈雜的齊奏，你們一個個來，讓我好好聽聽你們的本事。”

2. 優化情節銜接

· 在情節過渡處增加細節描寫，使故事發展更加自然。比如在齊宣王招樂隊后，可以描寫一下樂隊排練的場景，以及其他樂師對新成員南郭先生的關注等。在齊湣王繼位前，可以簡單介紹一下朝堂上的局勢變化和眾人的情緒反應。

3. 深化主題內涵

· 在故事中適當增加對寓言故事內涵的探討。可以通過旁白或者人物的內心獨白等方式，引導讀者思考現實生活中的“濫竽充數”現象。例如，在南郭先生混入樂隊后，可以加入一段他的內心獨白：“我知道自己的本事不大，但看著這些樂師們，我總覺得能蒙混過去。可萬一哪天被發現了，我該怎么辦呢？”在表演結束后，也可以組織同學們進行討論，分享對這個故事的理解和感悟。