垃圾桶旁的 “學(xué)問(wèn)課”：我與垃圾分類(lèi)的邂逅

提要:

一次普通的扔垃圾經(jīng)歷，卻意外開(kāi)啟了一場(chǎng)垃圾分類(lèi)的學(xué)習(xí)之旅。在與清潔工阿姨的交流中，作者不僅收獲了垃圾分類(lèi)知識(shí)，更從行動(dòng)上踐行環(huán)保理念，讓我們一同走進(jìn)這段充滿(mǎn)意義的故事。

作文正文:

那天，我見(jiàn)媽媽忙著打掃屋子，清理出一大堆垃圾。于是我就主動(dòng)拿了一個(gè)大垃圾袋，把垃圾裝了進(jìn)去。“噔、噔、噔……”我提著一大包垃圾下了樓。

當(dāng)我要把整袋垃圾甩進(jìn)小區(qū)的垃圾桶時(shí)，突然看見(jiàn)一位清潔工阿姨正彎著腰，把手伸進(jìn)垃圾桶翻找。我心里納悶：難不成垃圾桶里有什么寶貝嗎?我好奇地問(wèn)：“阿姨，您在找什么呢?”

清潔工阿姨笑著說(shuō)：“我正在給垃圾進(jìn)行分類(lèi)。”我心里感到很奇怪：垃圾為什么要分類(lèi)呢?我疑惑不解，于是忙問(wèn)阿姨。阿姨一邊忙一邊說(shuō)：“垃圾進(jìn)行分類(lèi)后可以重新回收、利用，變廢為寶。既提高垃圾資源利用水平，又可減少垃圾處置量。”

“垃圾要怎樣分類(lèi)?”我不解地問(wèn)。她接著說(shuō)：“垃圾可分成三類(lèi)，它們分別是‘可回收物’‘有害垃圾’和‘其他垃圾’。‘可回收物’表示適宜回收和資源再利用的垃圾，包括紙類(lèi)、塑料、玻璃、織物和瓶罐等，用藍(lán)色桶裝;‘有害垃圾’表示含有害物質(zhì)、需要特殊安全處理的垃圾，包括電池、燈管和日用化學(xué)品等，用紅色桶裝;‘其他垃圾’表示分類(lèi)以外的垃圾，用橙色桶裝。”我恍然大悟：原來(lái)垃圾也要分類(lèi)，倒垃圾也有這么多的學(xué)問(wèn)呀!

回想以前我們總是把垃圾混裝成一袋，隨隨便便就扔進(jìn)任意一個(gè)垃圾桶，這樣既增加清潔工阿姨的工作量，又不利于環(huán)保，我不禁羞愧不已。于是，我學(xué)著阿姨的做法，認(rèn)認(rèn)真真地把手中這一大包垃圾一一分類(lèi)，再把它們放到各自的“家”中。清潔工阿姨直夸我是個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子，我開(kāi)心地上樓回家。

一進(jìn)家門(mén)，媽媽便問(wèn)：“扔垃圾為何耽擱這么長(zhǎng)時(shí)間?”我把事情一五一十地說(shuō)了一遍。媽媽笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：“是啊，垃圾分一分，環(huán)境美十分。”我靈機(jī)一動(dòng)，取三張紙寫(xiě)上“可回收垃圾”“其他垃圾”“有害垃圾”，分別貼在小區(qū)的藍(lán)、橙、紅垃圾桶上，但愿小區(qū)的人們能看到這醒目的字，都讓垃圾開(kāi)心地回各自的“家”!

詳細(xì)點(diǎn)評(píng) :

（一）優(yōu)點(diǎn)

主題明確，貼近生活：文章圍繞 “垃圾分類(lèi)” 這一主題，以日常生活中扔垃圾的小事為切入點(diǎn)，講述學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)知識(shí)并付諸行動(dòng)的過(guò)程，主題貼近生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)教育意義 。例如開(kāi)篇 “那天，我見(jiàn)媽媽忙著打掃屋子，清理出一大堆垃圾。于是我就主動(dòng)拿了一個(gè)大垃圾袋，把垃圾裝了進(jìn)去”，自然引出下文，讓讀者容易產(chǎn)生代入感。

結(jié)構(gòu)清晰，敘事完整：按照事情發(fā)展的先后順序，依次敘述扔垃圾時(shí)的好奇、向清潔工阿姨詢(xún)問(wèn)、學(xué)習(xí)分類(lèi)知識(shí)、自己實(shí)踐分類(lèi)以及回家后的行動(dòng)，情節(jié)連貫，條理清楚，完整地呈現(xiàn)了整個(gè)事件的過(guò)程 。

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通俗易懂：全文語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，沒(méi)有過(guò)多華麗辭藻，采用對(duì)話(huà)和心理描寫(xiě)，如 “我心里納悶：難不成垃圾桶里有什么寶貝嗎？”“我恍然大悟：原來(lái)垃圾也要分類(lèi)，倒垃圾也有這么多的學(xué)問(wèn)呀！” ，真實(shí)地展現(xiàn)了自己的心理變化，讓讀者易于理解和接受。

（二）不足

語(yǔ)言表達(dá)缺乏文采：整體語(yǔ)言較為平淡，修辭手法運(yùn)用較少，在描述事件和表達(dá)情感時(shí)，難以給讀者留下深刻印象。例如在描寫(xiě)清潔工阿姨講解垃圾分類(lèi)知識(shí)時(shí)，只是簡(jiǎn)單陳述對(duì)話(huà)內(nèi)容，“阿姨一邊忙一邊說(shuō)：‘垃圾進(jìn)行分類(lèi)后可以重新回收、利用，變廢為寶。既提高垃圾資源利用水平，又可減少垃圾處置量。’” ，缺乏生動(dòng)性。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)不夠豐富：對(duì)一些關(guān)鍵情節(jié)，如自己進(jìn)行垃圾分類(lèi)的具體過(guò)程、貼分類(lèi)標(biāo)識(shí)時(shí)的想法和感受等，描寫(xiě)不夠細(xì)致，使文章內(nèi)容不夠充實(shí)飽滿(mǎn)。比如 “我學(xué)著阿姨的做法，認(rèn)認(rèn)真真地把手中這一大包垃圾一一分類(lèi)，再把它們放到各自的‘家’中” ，沒(méi)有詳細(xì)刻畫(huà)分類(lèi)的動(dòng)作和心理。

結(jié)尾稍顯倉(cāng)促：結(jié)尾 “我靈機(jī)一動(dòng)，取三張紙寫(xiě)上‘可回收垃圾’‘其他垃圾’‘有害垃圾’，分別貼在小區(qū)的藍(lán)、橙、紅垃圾桶上，但愿小區(qū)的人們能看到這醒目的字，都讓垃圾開(kāi)心地回各自的‘家’!” 雖然表達(dá)了美好愿望，但較為簡(jiǎn)略，沒(méi)有進(jìn)一步深化主題，如聯(lián)系社會(huì)環(huán)保現(xiàn)狀或呼吁更多人參與垃圾分類(lèi)等 。

（三）具體建議

優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)：運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)文章感染力。例如在描述清潔工阿姨時(shí)，可寫(xiě) “清潔工阿姨就像勤勞的垃圾‘分揀精靈’，彎著腰，雙手在垃圾桶里穿梭，認(rèn)真地為垃圾尋找各自的‘歸宿’” ；在寫(xiě)垃圾分類(lèi)的意義時(shí)，可寫(xiě) “垃圾分類(lèi)就像一把神奇的鑰匙，打開(kāi)了資源回收利用的寶庫(kù)，讓垃圾不再是無(wú)用的廢棄物，而是等待重生的寶藏” 。

豐富細(xì)節(jié)描寫(xiě)：補(bǔ)充自己進(jìn)行垃圾分類(lèi)的具體細(xì)節(jié)，如 “我小心翼翼地打開(kāi)垃圾袋，先把廢紙、塑料瓶等挑出來(lái)，輕輕放進(jìn)藍(lán)色垃圾桶，仿佛在擺放一件件珍貴的物品；接著把廢舊電池、過(guò)期藥品等有害垃圾單獨(dú)裝好，慢慢放入紅色垃圾桶，心里想著可不能讓它們污染環(huán)境；最后把剩下的紙巾、塵土等其他垃圾，規(guī)整地放進(jìn)橙色垃圾桶” ；在貼分類(lèi)標(biāo)識(shí)時(shí)，可加入 “我踮起腳尖，認(rèn)真地將寫(xiě)好的標(biāo)識(shí)貼在垃圾桶上，一邊貼一邊在心里默默祈禱：希望這些標(biāo)識(shí)能提醒大家，讓我們的小區(qū)環(huán)境變得更加美好” 。

深化文章結(jié)尾：結(jié)合社會(huì)環(huán)保現(xiàn)狀，對(duì)主題進(jìn)行升華。如 “看著貼好標(biāo)識(shí)的垃圾桶，我仿佛看到小區(qū)的人們都自覺(jué)地進(jìn)行垃圾分類(lèi)，街道變得更加整潔，天空也更加湛藍(lán)。我深知，環(huán)保不是一個(gè)人的事，而是需要我們每個(gè)人從點(diǎn)滴做起。希望我的小小行動(dòng)，能像一顆種子，在大家心中生根發(fā)芽，讓更多人加入到垃圾分類(lèi)的隊(duì)伍中來(lái)，共同守護(hù)我們美麗的家園” 。