垃圾箱前的微笑與教誨

提要:

小小垃圾箱，承載著一段溫暖的回憶。每當作為值日生去倒垃圾時，學前班劉老師那親切的微笑、溫柔的教誨，總會如潮水般涌上心頭。這段藏在垃圾與微笑間的故事，究竟有著怎樣觸動人心的力量？讓我們一同走進那段純真歲月。

作文正文:

每當我做值日生，去倒垃圾的時候，眼前的一幕幕就浮現在我的眼前。

那還是我上學前班的第一天。媽媽牽著我的小手，把我送到了學校，過來領我進教室的是劉老師。她中等身材，跟媽媽一般高;白皙的面龐跟媽媽一樣，深深地鑲嵌著一對笑靨;一雙熱呼呼的手，也像媽媽一樣，輕輕地撫摸著我的臉膛。劉老師把我安排在第一排中間的座位上，她叮嚀了幾句話之后，又去領其他的同學了。教室里的同學不多，只有七八個比我大一點的學生，他們很活潑，又是唱來又是跳。惟獨我呆呆地坐在座位上，不敢正眼去看他們，不敢和他們搭話。一切都是陌生的，臉也憋得通紅，淚珠一串串地從我的臉頰上淌過，滴在錚亮錚亮的桌面上……

一周即將過去，周五正好輪到我做值日生。我高高興興地提著裝著垃圾的撮斗就往教室外面跑，我跑到垃圾箱面前停了下來。垃圾箱上，正面釘著一塊宣傳牌：“講衛生，愛清潔，垃圾入箱。”白底紅字，十分醒目。

我單手提舉著滿滿一簸箕垃圾，不知垃圾太重還是懶得靠近，離垃圾箱僅差兩步遠，我就沖著箱口，用勁把簸箕一倒。“叭”地一下，滿簸箕垃圾，一大半撒落箱外。

我剛要身往回走，突然，劉老師出現在我面前。她牽著我的小手，叫我跟她走。我心里忐忑不安地跟她來到了走廊。她一邊打掃走廊上的垃圾，一邊親切地對我說：“不知道的事情要問老師和高年級的同學，要注意保持學校的衛生啊!……”老師的話還沒講完，不知為什么，我就“哇”的一聲哭起來了。劉老師趕忙掏出潔白的手帕幫我擦干凈，然后，又牽著我的小手，送我到校門口。劉老師微笑著，揮動著手臂向我告別。

每當我做值日的時候，走到垃圾箱前，我就會想起劉老師的微笑，總誓舞著我前進，總誓舞著我走向成功!

詳細點評 :

優點

情感真摯細膩：文章以倒垃圾為線索，自然引出對學前班往事的回憶，情感抒發真實。如 “臉也憋得通紅，淚珠一串串地從我的臉頰上淌過，滴在錚亮錚亮的桌面上”，生動描繪出初入陌生環境時 “我” 的緊張與不安；“‘哇’的一聲哭起來了”，將被老師教導時內心的復雜情緒直觀展現，極易引發讀者共鳴。

人物描寫生動：通過外貌、語言、動作描寫刻畫劉老師形象。外貌描寫 “中等身材，跟媽媽一般高；白皙的面龐跟媽媽一樣，深深地鑲嵌著一對笑靨；一雙熱呼呼的手，也像媽媽一樣，輕輕地撫摸著我的臉膛”，賦予劉老師如母親般的溫柔親切；動作描寫 “牽著我的小手”“打掃走廊上的垃圾”“掏出潔白的手帕幫我擦干凈”，以及語言描寫 “不知道的事情要問老師和高年級的同學，要注意保持學校的衛生啊”，讓劉老師和藹可親、耐心教導的形象躍然紙上 。

線索清晰：以 “倒垃圾” 作為貫穿全文的線索，從現在倒垃圾引發回憶，到回憶中倒垃圾時發生的事，再回到現在倒垃圾時的感觸，結構完整，條理清晰。

不足

語言表述存在問題：部分語句口語化嚴重，影響文章質感，如 “不知垃圾太重還是懶得靠近” 表述隨意；存在錯別字，“總誓舞著我前進” 中 “誓舞” 應為 “鼓舞”；一些表述啰嗦，像 “我高高興興地提著裝著垃圾的撮斗就往教室外面跑” 可改為 “我提著裝滿垃圾的撮斗，高高興興地跑向教室外” 。

過渡不夠自然：在從回憶初入學校的場景過渡到做值日生倒垃圾時，缺乏自然銜接，顯得有些突兀，如 “一周即將過去，周五正好輪到我做值日生”，可適當增加過渡語句，使情節轉換更流暢。

主題挖掘不夠深入：文章主要停留在敘述事件層面，對于劉老師的教誨對 “我” 后續成長產生的具體影響，以及這段回憶的深層意義挖掘不足，結尾 “總誓舞著我走向成功” 表述空洞，未能很好地升華主題。

具體建議

優化語言表達：規范用詞，修改錯別字，減少口語化表達；運用比喻、擬人等修辭手法增添文采，如將 “我單手提舉著滿滿一簸箕垃圾，不知垃圾太重還是懶得靠近，離垃圾箱僅差兩步遠，我就沖著箱口，用勁把簸箕一倒” 改為 “我單手吃力地托著沉甸甸的簸箕，腳步停在距垃圾箱兩步開外，因嫌麻煩，隨意將簸箕狠狠一傾” 。

改進過渡方式：在段落轉換處增加過渡語句，如在從初入學校場景過渡到做值日生時，可添加 “日子在新奇與不安中緩緩流淌，轉眼間，一周的時光即將過去。周五那天，恰好輪到我做值日生，這也讓我迎來了與劉老師之間難忘的一課” ，使文章銜接更自然。

深化文章主題：在結尾部分，結合具體事例說明劉老師的教誨如何影響自己的行為和價值觀，如 “從那以后，每次值日，我都會認真地將垃圾準確倒入箱內。劉老師的微笑與話語，不僅教會了我愛護環境，更讓我懂得了面對錯誤要勇于改正，對他人的善意教導要心懷感激。這份珍貴的記憶，如同夜空中最亮的星，始終指引著我在成長路上堅定前行” ，讓文章主題得到升華，更具深度。