難忘的天生林藝之旅

提要:

9 月 23 日，學校組織初一初二的學生前往天生林藝游玩，這一天充滿了歡樂與新奇，我們體驗了釣魚、劃船等有趣的活動，還在科技活動區盡情玩耍，更在第二天體驗了農民的辛苦，這次旅行給我們留下了深刻的印象，讓我們一起走進這段美好的回憶吧

作文正文:

9月23日的那一天，學校組織初一初二的學生去天生林藝那兒去玩。

這一天，我帶了一點東西和衣服來到了學校，到了學校不出幾分鐘就出發了，有一個同學到了時間還沒有來，老師知道了說“算了，她不來就算了，大家到操場上去排隊?！崩蠋煹脑拕倓傉f完，大家飛快的跑到了操場上排好了隊，這時我們安排好了車，每車37人，我和大家先上了車，到了車門口，同學們一窩蜂的涌上去，過了40分鐘，我們到了天生林藝時，先到禮堂發帽子和講了一些事情，然后我們到了宿舍，把書包放在自己的床上。

第一個活動是釣魚，有位叔叔告訴我們，犯錯誤魚要有耐心，不要三心二意，我們釣了老半天還是沒釣到魚，到了最后時刻，有個同學釣了一只小小的魚，這個活動結束了。接下來是劃船，我們和班上的兩個女的一起劃，劃了半小旱，我們走了，這時我們去吃午飯，然后要到宿舍去休息。到了二點，我們去科技活動區上玩，我們先到電腦室里玩，我以為一個下午都在這里玩，還不錯啊!可是過了半小時之后，我們被叫了起來了，接下來我們又去畫畫、智力、陶瓷等等，一天就這樣過去了。

到了第二天早上，我們起來了，叔叔讓我們去體驗一下農民的辛苦，不要生在福中不知福，要珍惜每一粒米飯，不要浪費。

時間慢慢的過去了，我們又回到了學校。我永遠不會忘記那兒的一花一草，那兒的樣子，我記住那兒了。

詳細點評:

優點

條理清晰：文章按照時間順序依次敘述了出發、到達天生林藝后的活動安排以及第二天的體驗，如 “這一天，我帶了…… 到了學校不出幾分鐘就出發了”“到了天生林藝時，先到禮堂…… 然后我們到了宿舍”“第一天…… 第二天早上……” 等，使讀者能夠清晰地了解整個游玩的過程23。語言樸實自然：文章運用了平實的語言記錄了游玩的經歷，如 “有一個同學到了時間還沒有來，老師知道了說‘算了，她不來就算了，大家到操場上去排隊?！?這種口語化的表達，讓讀者感覺親切、真實，仿佛置身于當時的場景之中。

不足

描寫過于簡略平淡：對于各項活動的描寫不夠細致生動，缺乏感染力。如釣魚活動，只是簡單地說 “我們釣了老半天還是沒釣到魚，到了最后時刻，有個同學釣了一只小小的魚”，沒有描寫出釣魚時的緊張、期待以及釣到魚后的喜悅等心情；在描述劃船活動時，也只是 “我們和班上的兩個女的一起劃，劃了半小時，我們走了”，沒有具體描寫劃船的過程和感受2。詞匯量匱乏：文中多次使用簡單、重復的詞語，如 “我們”“然后”“走了” 等，使文章顯得較為單調，缺乏文采。詳略安排不當：在描述活動時，幾乎每個活動都一筆帶過，沒有重點突出某個特別有趣或有意義的活動，導致文章整體比較平淡，沒有亮點。

具體建議

增加細節描寫：在描述各項活動時，加入更多的細節和個人感受，如描寫釣魚時，可以寫 “我緊緊地握著魚竿，眼睛一眨不眨地盯著水面，心里不停地祈禱著魚兒快點上鉤。可是等了好久，浮標都沒有一點動靜，我的耐心漸漸被消磨殆盡。就在我快要放棄的時候，突然看到浮標動了一下，我興奮地大喊起來，趕緊用力拉桿，可惜還是慢了一步，魚兒跑了。不過最后看到有個同學釣到了一只小小的魚，大家還是開心地歡呼起來。” 通過這樣的描寫，能讓讀者更好地感受到釣魚的樂趣和緊張。豐富詞匯運用：平時多積累一些好詞好句，在寫作時盡量避免重復使用相同的詞語。例如，在描述同學們上車的情景時，可以用 “同學們迫不及待地涌向車門” 代替 “同學們一窩蜂的涌上去”；在描寫活動結束時，可以用 “愉快的時光總是短暫的，不知不覺中，劃船活動結束了” 等，使文章更加生動。調整詳略布局：選擇一兩個印象最深刻或最有趣的活動進行詳細描寫，其他活動可以簡略介紹。比如可以重點描寫科技活動區的某個項目，如制作陶瓷的過程，包括泥土的手感、制作時的小心翼翼、看到成品后的成就感等，讓文章有重點、有亮點。