英語課上的驚魂時刻

提要:

本文通過描述一節英語課上發生的緊張而有趣的故事，展現了學生們在面對老師抽查背誦時的心理狀態和反應。文章情節緊湊，情感真實，生動地描繪了學生們的緊張與擔憂，以及最終松了一口氣的輕松感。

作文正文:

這時，英語課代表在下面大喊：“安靜！安靜！今天由李家幸小組來領讀?！薄鞍?？怎么我又要上去領讀呀！“剛換過做位的殷睿澤迫不得已的拿起英語書走上講臺。突然，朱梓豪像一支離弦的箭一樣沖回了自己的座位，嘴里不停地哦著：“老鄧來了！老鄧來了！”同學們見了像熱鍋上的螞蟻——團團轉，一個個神情緊繃，絲毫不敢動，嘴也跟著整整齊齊的讀書。本來喧鬧的教室，現在只能聽見朗朗讀書聲。

十五秒過后，鄧老師如期而至，出現在了教室門口。只見鄧老師走上講臺，環顧了一下四周，又圍著教室走了一圈后，才說：“同學們2B背的也差不多了，現在開始抽背。把書都扔在地上，以防作弊。”鄧老師話音一落，同學們唉聲連連。

我聽到這句話，心就像有一只兔子在不停地上躥下跳，下子涼了半截。媽呀！昨天沒背！今天死定了！怎么辦呀？我年紀輕輕，還有大好時光，為么要這么早就定我的罪呀！上天保佑！老天保佑！嚶嚶嚶……就在我還在心里斗爭時，鄧老師已經開始叫名字了。“朱梓豪”耶！我開心的幾乎蹦起來，可朱梓豪坐在離我好近的位置，鄧老師不會下一個就點我吧！我心砰砰直跳，手心開始冒汗，空氣幾乎凝固?？舌嚴蠋熉犕曛扈骱辣车呐ｎ^不對馬嘴的2B，那氣得是面紅耳赤，很很的把吊兒郎當的朱梓豪批頭蓋臉說了一頓。

就在同學們還在幸災樂禍，那如死神般的聲音再次響起：“李………”不會吧，不會吧，不會真是我吧！我的一顆心，提在了嗓子眼里，害怕的不行。“春江”聽到后兩個字我長舒了一口氣，還好，還好，不是我。經過兩次生離死別的較量后，我的心才微微平復了些許。我本等著快點下課，誰知李春江背書技術實在不好，三句背了45秒。鄧老師看著李春江的戰績，氣的怒拍桌子，似乎桌子都在抖。但不知為何，鄧老師吼完李春江后竟然只讓他站后面，不作判斷。

這時，鄧老師突然朝我邊方向看去，完了，完了，不會露餡了吧！就在我緊張她發抖時，鄧老師收回目光，說到：“請大家把書翻到45頁。”我如釋重負地打看課本，開始我聽講。

“同學們，下課了。請……”聽到了這如此美妙的鈴聲，我開心的熱淚盈眶，差點以為自己過不了這個鬼門關呢！

詳細點評:

優點：

· 情節生動： 文章通過細致的描寫，將課堂上的緊張氣氛表現得淋漓盡致，尤其是對學生們的心理活動和反應進行了生動的刻畫。

· 語言幽默： 文中使用了一些幽默的語言和比喻，如“像一支離弦的箭一樣”、“像熱鍋上的螞蟻——團團轉”，增加了文章的趣味性。

· 結構清晰： 文章按照時間順序展開，情節連貫，讀者能夠清晰地跟隨故事的發展。

不足及建議：

· 段落銜接： 雖然整體結構清晰，但在一些段落之間的銜接上可以更加自然流暢。例如，可以在段落之間加入一些過渡句，使故事更加連貫。

· 語言精煉： 部分句子表達有些冗長，可以適當精簡。例如，“我心就像有一只兔子在不停地上躥下跳，下子涼了半截?！笨梢愿臑椤拔业男南裼兄煌米釉趤y跳，一下子涼了半截?！?/p>

· 細節描寫： 文章中的一些細節描寫可以更加具體，以增強畫面感。例如，可以描寫一下其他同學的反應或者教室的氛圍，使場景更加生動。

· 錯別字和用詞： 注意檢查錯別字和用詞是否準確。例如，“很很的把吊兒郎當的朱梓豪批頭蓋臉說了一頓”中的“很很”應該是“狠狠”。

具體建議：

· 段落銜接： 在“就在我還在心里斗爭時，鄧老師已經開始叫名字了。”之前，可以加入一句過渡句，如“正當我在心里祈禱時，鄧老師的聲音再次響起?！?/p>

· 語言精煉： 可以將“我的一顆心，提在了嗓子眼里，害怕的不行?！备臑椤拔业男奶岬搅松ぷ友?，非常害怕。”

· 細節描寫： 可以增加一些其他同學的反應，例如：“看到鄧老師生氣的樣子，同學們都屏住了呼吸，不敢發出一點聲音?！?/p>

· 錯別字和用詞： 修改“很很的把吊兒郎當的朱梓豪批頭蓋臉說了一頓”為“狠狠地把吊兒郎當的朱梓豪批頭蓋臉說了一頓?！?/p>