校園冬雪中的別樣風景

提要:

以去年冬天校園被大雪裝扮的美麗景象開篇，引出下文對同學們在雪后不同活動以及展現(xiàn)出的精神風貌的描寫，總領(lǐng)全文，為后續(xù)內(nèi)容奠定基調(diào)。

作文正文:

去年冬天，一場大雪把我們的校園裝扮得十分美麗，整個校園披上了銀裝，鋪滿了厚厚一層棉被。

雪給冬天增添了一道美麗的風景，也使我們的課余生活更加有意思。下課后，同學們沖教室，奔向操場，他們一人手里捏著一個雪團，你擲我，我扔你，打起雪仗來，看他們玩得多開心?。∵€有幾個同學，他們在操場的另一邊堆雪人，你看，他們已經(jīng)堆了2米多高，現(xiàn)在正在給雪人“化裝”呢，看樣子，他們堆的是一只可愛的`熊吧！

再看操場的東面，一個身影吸引了同學們的眼球，那不正是六·三班的王萌嗎？只見她先用鏟子把雪鏟成一堆，再用掃帚清掃干凈，她已經(jīng)清理了好寬一塊地呢。

同學們見后，被王萌同學的這種精神感染，他們停止了打雪仗、堆雪人，都跑回教室，帶上勞動工具，來到操場，與王萌一起清掃地上的積雪，不一會兒，地上厚厚的棉被變成了一堆堆“銀山”，多好看啊。年近半百的王校長看到這場景，臉上露出了欣慰的笑容。

冬天的雪很美麗，它給我們的校園增加了漂亮的風景，但是，同學們熱愛勞動、關(guān)心集體、團結(jié)協(xié)作的精神，更是給我們美麗的校園增添了一道獨特的風景線！

詳細點評:

（一）優(yōu)點

1. 場景描寫生動：

· 對雪后校園整體風貌的描寫較為形象，如“整個校園披上了銀裝，鋪滿了厚厚一層棉被”，運用比喻的手法，將積雪比作銀裝和棉被，生動地勾勒出校園被雪覆蓋后的潔白與厚實，讓讀者能快速想象出當時的場景。

· 在描寫同學們的活動時，細節(jié)較為豐富。例如寫打雪仗時“一人手里捏著一個雪團，你擲我，我扔你”，堆雪人時“已經(jīng)堆了2米多高，現(xiàn)在正在給雪人‘化裝’”，這些細節(jié)使活動場景躍然紙上，增強了文章的畫面感。

2. 人物刻畫有特點：對王萌同學的描寫抓住了她的動作，“先用鏟子把雪鏟成一堆，再用掃帚清掃干凈”，通過這些具體的行為，展現(xiàn)出她熱愛勞動、積極奉獻的品質(zhì)，人物形象較為鮮明。

3. 主題突出明確：文章不僅描繪了校園冬雪的美麗，更著重強調(diào)了同學們在雪后展現(xiàn)出的熱愛勞動、關(guān)心集體、團結(jié)協(xié)作的精神，最后一段點明這種精神是校園獨特的風景線，升華了主題，使文章有了更深層次的內(nèi)涵。

（二）不足

1. 語言表達稍顯平淡：整體語言較為直白、平實，在詞匯運用和句式選擇上缺乏更多的變化與文采。例如“年近半百的王校長看到這場景，臉上露出了欣慰的笑容”，表述較為常規(guī)，可改為“年近半百的王校長目睹此番情景，那飽經(jīng)風霜的臉上綻放出欣慰且自豪的笑容”，使語言更加生動形象。

2. 段落銜接不夠自然流暢：從同學們玩耍的場景轉(zhuǎn)換到王萌獨自清掃的場景時，過渡略顯生硬?？梢蕴砑右恍┻^渡性的語句，比如“在同學們盡情嬉戲的同時，操場的另一邊卻有著另一番景象”，使文章的連貫性更強。

3. 情節(jié)挖掘深度不夠：對于同學們從玩耍到參與勞動的轉(zhuǎn)變過程描寫過于簡單倉促，缺乏對這種轉(zhuǎn)變的內(nèi)在情感驅(qū)動和心理變化的深入挖掘，使情節(jié)發(fā)展略顯突兀。

具體建議

1. 提升語言文采：

· 在描寫景物和人物時，多運用一些修辭手法，如擬人、排比等。例如描寫雪景時可以說“雪花輕盈地飄落，宛如靈動的舞者，在校園的每一個角落翩翩起舞，它們或是優(yōu)雅地停在枝頭，或是調(diào)皮地鉆進草叢，為整個校園編織出一個銀裝素裹的夢幻世界”。

· 豐富詞匯儲備，避免用詞重復和俗套。比如用“歡鬧”替換“開心”，用“精心雕琢”替換“化裝”等，使表達更加精準且富有感染力。

2. 優(yōu)化段落銜接：在不同段落之間巧妙地運用過渡句或過渡段，使文章的情節(jié)發(fā)展更加自然流暢。比如在第二段和第三段之間可以添加“然而，在這一片歡樂祥和的氛圍中，還有一道別樣的風景悄然浮現(xiàn)”，這樣既能承上啟下，又能引起讀者對下文的好奇與期待。

3. 深化情節(jié)內(nèi)涵：在描述同學們從玩耍到參與勞動的轉(zhuǎn)變過程中，增加一些對他們內(nèi)心想法和情感變化的描寫。比如可以寫同學們看到王萌獨自清掃時的最初反應(yīng)，是猶豫還是有所觸動，以及他們決定加入勞動時內(nèi)心的那種責任感和集體榮譽感的覺醒，從而使情節(jié)更加豐富飽滿，更能打動讀者。